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溶文化元素于学校一切教育活动中 王义遒 （北京大学wangyq@pku.edu.cn） 2011·12·12 深圳职业技术学院 内 容 教育是一种文化活动 文化内涵之我见 文化元素分析 信仰、虔敬是文化的重要元素 对当下大学生教育中一些问题的看法 要自觉把文化元素溶入到一切教育活动中 1. 教育是一种文化活动 胡锦涛总书记在清华百年庆典讲话中的 “全面提高高等教育质量”四个“必须大力” 提升人才培养水平 增强科学研究能力 服务经济社会发展 推进文化传承创新 17届6中全会文化大发展大繁荣建设新高潮 1. 教育是一种文化活动 强调“文化传承与创新” 不是给予高校新任务、新使命 对当下高校忽视文化现象的批评提醒 高校的根本任务就是文化传承与创新 教学、科研、社会服务都是从文化出发 教育本质就是 文化传承、文化育人，即教化 2. 文化内涵之我见 文化的定义不下上百种，例如： “人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。” “指运用文字的能力及一般知识，如学习文化和文化水平”（现代汉语词典） 2. 文化内涵之我见 “广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会的意识形态，以及与之相适应的制度与组织机构。是一种历史现象，每一社会都有其相适应的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又作用于一定社会的政治和经济。 泛指一般知识，包含语文知识，如 “学文化”即指学习文字和求取一般知识。”（辞海） 2. 文化内涵之我见 文化是一个群体（可以是国家、也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。传统意义上所说的，一个人有或者没有文化，是指他所受到的教育程度。后者是狭义的解释，前者是广义的解释。另有人以此为名。 （“百度”解释） 《大英百科全书》不设“文化”条目 2. 文化内涵之我见 “文明以至，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”（《易·贲》，似乎是“文化”一词的起源） “所谓文化，首先是一种使人世间高贵、美好的东西得以发现、传承和扩增的善良愿望” （马尔罗——法国近代文化名人） 2. 文化内涵之我见 所谓文化的概念，说到底是“人为，为人”四个字。“人为”是说文化是人所创造的，即所谓人文世界，它是为人服务的设施。(费孝通, 他批评了这是西方文化观念,过分强调人的主体性,把人与自然对立起来,而是应该用”天人合一”的思想来解读) “广义的说,凡地球上的非自然存在，以及打上人类印记的自然存在,都可以叫做文化。从社会存在的意义上说,文化就是历史演进过程的积淀及其轨迹”(朱厚泽——前中宣部长) 2. 文化内涵之我见 上述定义这包含着几种隐喻： 中性的：“人的创造”，“非自然存在” 好的，有益的：物质和精神“财富” 更好的：高贵、善良、美好 2. 文化内涵之我见 我对 “文化”的基本理解： 人创造的器物、符号、精神、制度、机构等 文化更重视精神、观念、形而上的因素 人在向上、善良、美好、高贵的愿望下创造 好的、进步的，经历史筛选、传承、积淀的 人脱离、区别于一般动物的标志， 人离开一般动物越远，文化越高！ 文化本质上就是“人化”！ 3. 文化要素分析 文化没有优、劣之分，高贵与低俗之分， 但有发展阶段和适应不同地域、族群的区别 尊重不同文化，就是尊重历史、不同族群！ 文化有先进和落后之分，是从时代意义上说 “坏文化”不是文化，是糟蹋、亵渎文化！ 尊重过去，才能憧憬、瞩望、期待未来！ 3. 文化要素分析 从“人化”角度分析构成文化的类型： 物质的（器物、建筑、设施） 精神的 精神的物化为窄义“文化”的，文化产品： 书籍、书法、绘画、戏剧、音乐…… 制度（社会政治制度） 机构 3. 文化要素分析 文化要素要从文化形态中去提炼： 这里包括物质的和精神的 构成这些形态人的内在之物是形而上的、精神的，是人区别于其它动物的本质要素 从这里再来提取形而上的“元素” 3. 文化要素分析 文化基本元素包括： 知识（科学、理性：包括自然与社会） 德行（人与人关系的行为准则，保证和谐） 虔敬（尊敬与虔诚） 夸美纽斯对人的要素的分析 （第三点从虔诚的基督教徒出发，指上帝） 4. 信仰、虔敬是文化的重要元素 信仰