2018年大班语言区域材料的设计与应用.docVIP

大班语言区域材料的设计与应用 　　大班语言区域材料的设计与应用 　　作者:李佩桦 　　来源:《教育教学科研》2013年第05期 　　一、设计意图: 　　在幼儿园里，幼儿从口头语言逐渐过渡到书面语言，并了解语言的特点及掌握文字符号的规律，存在一定的困难。由于幼儿口语表达能力、对汉字的敏感程度的不同;在语言学习方面存在极大的个体差异，集体教学活动方法无法满足每个幼儿的发展需要。幼儿园语言区域活动是语言教学活动的补充和延伸，即满足个别幼儿在语言方面的需求，又提高幼儿之间的合作能力、协商能力，更好地激发幼儿对文字符号的兴趣，为将来进入小学奠定良好的语文基础。我针对以上情况及大班幼儿的年龄特点设计一系列有趣的、可操作的大班语言区域活动材料。 　　二、操作应用: 　　1 　　一组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:汉字接龙卡 　　材料:每张小卡片上贴一字现代汉字和一字象形文字，以此类推。 　　玩法:出示一张接龙卡，引导幼儿观察接龙卡的一字“”并找出相应的现代汉字“月”;“” 或一字“人”找出相应的象形文字或现代汉字。 　　建议:(1)这个游戏可以一人玩或多人玩，提高幼儿与同伴合作、协商能力;(2)本材料适合大班上学期使用。 　　二组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:拼图 　　材料:一张小卡片中上部分贴有各种幼儿熟悉的动物、植物、日用品、学习用品等，下部分写上相应的汉字，图文并茂拼图。 　　玩法: 　　(1)扑克(两人或多人)玩法:一个幼儿手持图片，另一个幼儿手持汉字卡片。由手持图片的幼儿先出牌，手持汉字卡片的幼儿应找出相应的汉字卡片，两张拼合在一起。 　　(2)单人玩法:先看图片(或汉字)，再找出相应的汉字(或图片)，拼合在一起。 建议:(1)此材料可以 　　2 　　单人玩或多人玩，提高幼儿的合作能力;(2)本材料适合大班上学期使用。 　　三组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:汉字演变卡 　　材料:汉字演变卡、象形文字卡和现代汉字卡、演变图示卡 　　玩法:引导幼儿认真观察汉字演变卡中少了哪个文字，从文字卡片中选择所需要的卡片插入汉字演变卡。 　　建议:(1)此材料适合单人玩;(2)本材料适合大班上学期使用。 　　四组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:记忆扑克 　　材料:一张卡纸贴上动植物的图片，并贴上相应的文字。 　　玩法:幼儿可以把动植物的图案用手遮住，让同伴说出相应的文字。 　　建议:(1)此套卡片适合刚学汉字的幼儿，单人或多人玩;(2)本材料适合大班上学期使用。 　　五组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:反义词扑克 　　3 　　材料:在粉红色的纸上写“女、大、上、重、甜……”，在粉蓝色的纸上写“男、小、下、轻、苦……”组成一副反义词扑克。 　　玩法:两个幼儿一组，分别持片轮流出牌。 　　建议:(1)老师启发幼儿一边玩一边根据牌上的汉字说出一句完整的句子，如:我是男孩子--我是女孩子;一颗大苹果--一颗小苹果(2)本材料适合大班下学期使用。 　　六组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:姓名积木 　　材料:在每个积木的六个面上各写上一个字(幼儿的姓名分别在不同积木面上)。 玩法:幼儿可以通过塔积木的形式来熟悉自己的名字或同伴的名字。 　　建议:(1)此材料可以让一个幼儿玩，也可以让多个幼儿合作塔积木，熟悉自己的名字或同伴的名字。(2)本材料适合大班下学期使用。 　　七组: 　　图一(制作材料): 图二(幼儿活动情况): 　　名称:找认识的汉字 　　材料:制作的小本子(幼儿人手一本，封面写上幼儿姓名)、剪刀、双面胶、废旧报纸、笔 　　玩法:幼儿通过阅读废旧报纸寻找自己认识的汉字并把认 　　4 　　识的汉字剪下来，贴在自己的小本子上，注明当天的日期并与同伴交流，比比认识几字，结合计算。 　　建议:(1)此材料可以多个幼儿玩;(2)本材料适合大班下学期使用。 　　三、效果分析: 　　《纲要》指出:“幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”皮亚杰曾说过，“儿童的智慧来源于操作”，而操作要借助于环境、材料。所以，区域活动材料的投放是区域活动实施与开展的轴心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现不可或缺的前提。作为教师的我，在区域的设置中注重材料的投放，为幼儿提供各种丰富而有意义的，有趣而又符合幼儿能力发展的材料。通过区域材料的投放、操作、应用，收到了以下效果。 　　效果(一):物美价廉 　　卡纸、白