陕西中考图形与几何的考试内容分析与备考建议.ppt

图形与几何的课程内容，以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开，主要包括： 图形的性质：空间和平面基本图形的认识、图形的性质、分类和度量以及平面图形基本性质的证明； 图形的变化：平移、旋转、轴对称，相似和投影； 图形与坐标：物体的图形的位置及运动的描述，运用坐标描述图形的位置和运动。 空间观念 主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 例1：（2012陕西2）如图，是由三个相同的小正方体组成的几何体，该几何体的左视图是（ ） 几何直观 主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 例3：（2012陕西10）在平面直角坐标系中，将抛物线 y=x2-x-6向上（下）或向左（右）平移了m个单位，使平移后的抛物线恰好经过原点，则|m|的最小值为（ ） A．1 　B．2 　 C．3 　 D．6 推理能力 推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。 推理能力 2.1找准基准 （1）以课标为本 （2）以《说明》为纲 （3）以近年命题的基本思路为目标 （4）以训练学生的基本知识、基本技能、基本的数学思想与方法为突破口 数与代数： 9小题 数的概念、数的运算、式的运算、方程、不等式、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数 图形与几何：6小题 图形的认识、三角形、四边形、圆、图形的变化、图形与坐标 统计与概率： 1小题 统计量 17：代数计算 (5分) 18：基于四边形的小几何证明 (6分) 19：统计 (7分) 20：几何测量 (8分) 21：基于一次函数的代数综合 (8分) 22：概率 (8分) 23：基于圆的几何综合 (8分) 24：基于抛物线的代数与几何综合 (10分) 25：综合与实践 (12分) 2.2好的“方法” 2.2好的“方法” 2.2好的“方法” 2.2好的“方法” 结束语 人生就像一趟生命列车，我们教师就是教育列车上的列车员，我们的学生就是列车上的乘客。虽然学生们上车时带着一个空空的旅行包，但我希望他们下车时，都能背着一个满满的旅行包。 ——特级教师徐长青 案例2：线段和的最小值： 案例3：最小覆盖： 2.图形与几何的中考复习指导 数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 《课程标准（2011版）P42》 2.图形与几何的中考复习指导 2.2.1从学生的实际出发 （1）态度决定一切 （3）针对性练习 （4）以考代练——模拟考试 （2）手把手的教 2.图形与几何的中考复习指导 2.2.2立足课堂 精编精讲，关注思维 按部就班，夯实基础 讲练结合，积累经验 作业适度，反思调整 2.图形与几何的中考复习指导 2.2.3智慧复习 （1）成功的数学教学，不能只让学生“做”，更应引导学生“想”，最终让学生“悟”。 （2）我们的教育目的不是在培养“解题的机器”