苏教版四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教学设计反思.docVIP

1.口算整十数、几百几十数除以整十数。 2.两、三位数除以两位数。 3.除法的估算,试商和调商。 4.商不变的规律。 　　1. 2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。 3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。 4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。 1.引导学生温故知新。 引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。 2.创设具体的数学情境。 让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。 3.主动探索计算方法。 本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。 10课时 除数是整十数的口算和笔算 教材第8页的内容。 1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。 2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。 3.培养学生迁移类推的能力。 重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。 难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。 口算卡片、课件、配套光盘。 1.口算练习。 (1)6÷3=　　　　　8÷2=　　　　　40÷8= 60÷30=80÷20= 400÷80= (2)90÷30=　　　　350÷70=　　　　360÷60= 50÷10= 640÷80= 150÷50= 2.说一说你是怎么算的。为什么这样计算? 420÷30=(　　　)　　　88÷20=(　　　) (1)? (2)验算一下,看看算得对不对。 1.先口算或者先估算,然后教学竖式计算,有利于学生理解商的书写位置。 (1)出示教材第8页例1。 每20副打一包,60副陆战棋要打几包? 60÷20=　　? (2)60÷20,在知道商是3以后再用竖式计算。 2.发挥验算作用,促进学习方式的改变。 (1)出示教材第8页“试一试”。 (2)用竖式计算。 (3)学生验算计算结果,掌握验算方法。 3.用学到的除法解决实际问题。 引导学生解答教材第8页“练一练”。 (1)学生独立列式、计算并验算。 (2)教师订正学生所列竖式,重点讲解验算方法。 (3)根据题意讲清楚数量关系。 1.算一算。 90÷30=　　　　720÷80=　　　　640÷8= 30×12=500÷4= 810÷90= 2.列竖式计算。 31 8 0　　　　5 03 1 5　　　　72 1 0　　　　8 04 0 0 3.126个桃子,每20个桃子装一篮。可以装多少篮?还剩几个桃子? 动×脑×筋=15　　×筋=155 请你猜猜这三个字各代表的是什么数字。 课堂作业新设计 1. 3　9　80　360　125　9 2. 60　615　30　5　 3. 126÷20=6(篮)……6(个)　6篮,还剩6个桃子。 思维训练 动=3　=1　=5 教材习题 第8页试一试 　　8页练一练 2　3　3　5　2　3　3　5 　　 　　60÷20=3　　　　150÷30=5 　　,商表示除数的个数,即被除数中有几个除数,所以商应写在 个位上。 　　,先看被除数的前两位,如果前两位比除数小,不够商1,就试 除被除数的前三位,除到哪一位,就把商写在那一位的上面。 1.学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答案。但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的除法,就会犯一些错误。需要加强训练,特别是竖式计算。 2.本节课的主要问题在于一部分学生商的位置不能写正确,也有商乘除数有误的。这充分说明教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基础知识的巩固是不行的,对于学生的一些基础知识教师必须要抓牢抓实,有计划地对学生进行一些口算训练成为必然,并且这种口算题的设置要有层次,从简到繁,围绕学生本学期所学知识逐步深入。 这部分内容主要教学除数是整十数的口算和笔算。这部分知识既是在学生已学会表内除法和两位数除以一位数的基础上安排的,又是继续学习本单元三位数除以两位数笔算的基础。 第8页例1教学除数是整十数商是一位数的口算和笔算。教材从具体情境中提出实际问题,先让学生运用已有的知识经验,探索除数是整十数商是一位数的口算方法,再指导学生利用口算,学会用竖式笔算。 让学生运用已有的知识经验自主探索口算方法,组织学生充分交流,享受成功的喜悦。在此基础上的题组对比,有利于学生把表内除法类推到除数是整十数的除法。“