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种子教师研究项目：一种专业成长的实践范式 教育科研部门承担着丰富教育理论、推进教育改革的任务，也承担 着提升教师专业能力与水平的历史使命，对基层教育科研部门而言，后者 更为重耍。区、县级教育科研工作的首耍任务就是教育科研活动的组织与 管理，通过组织更多的教师参与教科研活动，在教科研活动中培养教师、 发展教师，促进教师从被动参与教科研到主动设计课题研究，成为教科研 的“行家里手”，让教科研成为中小学教师工作的应有之义，从而完成从 实践到理论的专业飞跃。 北京市海淀区教育科学研究院（以下简称“海淀教科院”）作为基层 教育科研机构，近年来创设了 “海淀区教育科研种子教师研究专项”（以 下简称“种子教师研究项目”），开启了教师专业发展的新模式。种子教师 研究项目在引导教师在学校实践现场中，在充分表达、共同分享、相互讨 论的基础上，认识、学习和完成课题或项日研究任务，不断提升教科研能 力与水平，培养更多推动教育改革的“种了力量”，促进区域教育内涵发 展和品质提升O 一、扎根实践的教师专业发展路径 设计 教师从事教育科研不是为了创立教育理论、形成教育流派，而是获得 更为深刻的教育感知，形成更为通达的教育理念，并将这种教育感知、理 念与个人教育经验相融合，成为一种来自教师心灵深处的、促进教育变革 的行动力。 教师开展研究离不开课堂教学，它是教师研究的“原点”。教师需要 在日常教育教学过程中提出问