谈数学课堂教学中的情分境设计.pptVIP

四、情境创设的实施策略 4.利用学生认知上的冲突创设悬念、探究型问题情境 5.利用多媒体教学创设问题情境 * 数学新课程标准提倡的数学模式是“问题情境——建立模型——求解——解释——应用” ，其中问题情境放在首位，要求教师寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。 一、“情境创设”的概念 情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在情境思维中获得知识，培养能力。 二、情境创设在教学中的目的 目的主要有三点：一是调动感情； 二是引出问题；三是诱发思考。 三、创设合理情境的原则 1.素材来源要有原始性 2.真实性原则 3.互动原则 4.层次性原则 1.联系生活实际 从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范。教师可引导学用自己的眼光观察生活中的方方面面，发现存在于生活中的数学。例如： 金融问题：储蓄的学问、怎样存钱本息多、买保险和存款哪一个更合算、定期存款与国债的比较。 消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较。