化学教学的一般.ppt

第二章　化学教学的一般原理和方法2-1　化学教学的特征 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。 　　“以实验为基础”这一化学教学特征从以下几方面来阐述： 　　1、让学生亲自做实验和观察各种现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动。 　　2、结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的 　　3、结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展过程。 　　4、让学生通过实验并运用已学得的知识去解决问题，使他们在科学态度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养、训练。 2-2　化学教学的理论基础 　　化学教学过程，从本质上讲是一种认识过程。 　　自然科学方法论是联结哲学和自然科学的一条纽带。在化学教学中，必须运用自然科学方法论，从学科特征和教学特征的要求出发，具体解决教学实际中的各种问题。 　　科学的认识过程和科学方法，按照由浅入深，由低级到高级的辩证发展程序如下： 　　总体来讲，化学教学是以辩证唯物主义认识论为指导，以自然科学方法论和教学论为理论基础的一种动态的特殊的认识过程。 2-3　化学教学的一般原则 　　一、“教为主导”和“学为主体”统一的原则 　　化学教学过程是教师的主导作用和学生的主体性协同活动的过程。它是在一定的时空条件下，和谐地进行的一种动态活动过程。 　　二、实验引导和启迪思维统一的原则 　　三、知识结构和认知结构统一的原则 　　四、掌握双基和发展智能统一的原则 2-4　化学教学方法 　　化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。 　　化学教学活动由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素组成。 　　H　　　　f (Ta·b·c····　·　Sm·n·o····) 　(教学效率)　　(教师的主体状态)　(学生的主体状态) 　　分析法研究教学 　　综合法研究教学 　　一、分析法研究教学方法 　　1、讲授法(传统教学法)(或叫赫尔巴特五步教学法)(教师中心，从课中学) 　　教师通过口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。 　　基本教育过程： 　　明了→联想→系统→方法 　　　　　　组织 　　　　①讲述法：叙述化学史实，描述物质的性　　　　　　　质、反应现象等 讲授法：②讲解法：说明化学现象产生的原因，阐　　　　　　　述化学概念、化学原理等 　　　　③讲演法:(适合高年级)。不仅描述化学事　　　　　　　实，并且加以深入分析和论证，而得出　　　　　　　科学结论。 　　2、谈话法和讨论法 　　谈话法是教师通过和学生相互交谈来进行教学的方法。讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表意见而进行相互学习的一种方法。 　　3、演示法 　　4、实验法 　　5、练习法——在老师的指导下,学生巩固知识和培养技能的基本方法。 　　　　　　　　　口头练习(提问、简要题答题、背口诀等) 　　练习法分为　书面练习(课堂练习) 　　　　　　　　　操作练习(实验操作等) 　　6、读书指导法 　　此法是教师指导学生通过阅读化学教材和参考书获取知识、发展智力的一种教学方法，是培养学生自学能力的一种好方法。 7、孔子：启发式教学法 (伦理中心，启发教学) 基本教学过程为：学→问→习→思→行 8、刘徽：问题式教学法 (问题中心，从例中学) 基本教学过程为：问题→解法→原理→应用 9、朱熹：研讨式教学法 (读书中心，研讨教学) 基本教育过程：博学→审问→慎思→明辩→笃行 　　10、布卢姆：掌握式教学法 (目标中心，评价中学) 　　基本教育过程：目标定向→教学→形成性测试→反馈矫正→平行性测试。 　　二、第二类化学教学方法： 　　1、发现法——在教师的启迪下，让学生自己去发现和回答解决问题的一种方法。（结构中心，发现中学） 　　运用发现法进行教学的一般步骤是： 　　① 提出要求解决或研究的问题； 　　② 创设特定问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾； 　　③ 对所提问题，提出解答的假设； 　　④ 寻求问题的解答——从理论和实践上进行验证，学生有不同观点时，可展开讨论，提出依据和进行论证； 　　⑤ 对争论和证明作总结，得出正确的结论。 　　提出研究的问题要难易适度；给予辅导要着重激发学生内在的学习动机，指导学生独立探索获得知识的途径和方法，在课堂不作更多的讲授。要求学生多动手实验、观察；多动脑，运用分析、综合、归纳、演绎等心理过程思考问题。 　　发现法的主要优点是： 　　① 能激发学生的学习兴趣，并使外来动机向内在动机转移。 　　② 能提高学生的抽象思维能力，培养学生的创造精神。 　　③ 使学生学到解决问题的科学方法（实验、观察、搜集数据材料，整理材料，分析、综合、归纳、演绎、得出结论等），训练学生的科学态度。 　　④ 有助于保持记忆。 　　发现法的主要