《公路工程管理》课程标准.docx

《公路工程管理》课程标准 适用专业：公路监理 学 制：三年制 教学时数：72学时 学 分：5学分 1. 课程定位 1.1课程性质 本课程是高职非造价专业的一门专业主干课程，也是必修课。本课程内容以公路工程项目建设为研究对象，阐述了为实现项目建设目标，在公路工程建设施工准备阶段、施工阶段、竣（交）工阶段，各参与项目建设的主体（业主、承包商、监理工程师）应进行的基本工作。并重点针对公路工程施工阶段的时间组织、空间组织进行了介绍，同时介绍了在施工决策阶段概算的编制和施工阶段预算的编制，结合概预算编制介绍了用造价软件编制工程投标报价。 其先修课程是本课程施工组织、概预算的基础，先修课程主要有路基路面、桥隧工程（公路工程施工技术）等专业课程，后续课程主要是顶岗实习。 1.2课程作用 《公路工程管理》课程主要培养学生公路工程建设管理的基本技能和专业素养。培养学生对实际项目进行施工组织和管理，编制简单项目施工组织设计的能力；培养学生运用国家现行施工规范、规程、技术标准，编制简单项目的概预算及投标报价的技能；培养学生编写简单项目投标书技术文件、财务文件，完成施工投标的技能；培养学生具备施工员、技术员、造价员等现场管理岗位的基本技能；培养学生具备公路建造师、造价师、监理工程师、咨询工程师等执业资格证书相关技术考证的基本知识和技能。 2. 课程设计 2.1设计理念 依据岗位需求，对课程内容进行解构、重组与整合，以典型和常见的公路工程施工管理项目为载体，以职业活动为导向、以任务为驱动、以学生为对象，进行基于工作过程的课程设计，将知识与技能有机融入到项目任务中，使学生明确在完成具体工作任务的过程中，应该具备基本的知识与技能，激发学生的学习兴趣，培养学生 “自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”、“外语应用”等8项职业核心能力和严肃认真、一丝不苟的工作作风，为实现顶岗实习、“零距离”就业奠定良好的基础。 （1）充分体现工学结合，加强与企业的深度融合，企业技术人员参与课程开发设计。“以服务为宗旨，以就业为导向”，注重课程服务于专业。 （2）按照学生“从具体到抽象，从定性到定量，从感性到理性”的认知规律， 采用“以职业活动为导向”、以“能力梯次递进”为特征的工学结合的教学方式和教学模式，突出课程教学“能力目标、任务训练、学生主体”。 （3）遵循职业教育规律，根据岗位标准和岗位能力要求，以8项“职业核心能力”的培养为主线，强化行业通用能力培养，突出特定岗位能力培养，教会学生“会学习”，而不是单纯的教学生“学会”。 （4）强调理论与实践深入融合，突出技能训练。强调理论知识以必须、够用为度，加强课程教学的针对性和应用性，培养“好用，经用”具有可持续发展力的实用人才。 （5）采用公路工程具有“实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性”的项目（任务），根据毕业生职业岗位要求和实际需要引入知识，设计单元教学内容，而非按照知识体系或叙述体系设计。 （6）知识、理论、实践一体化，知识、理论、实践紧密结合，相互支持，相互促进；教、学、做一体化；时间、地点、内容、教师一体化。 2.2设计思路 《公路工程管理》课程的开发和设计，是依据国家相关规定，以职业活动为导向，以项目为载体，以任务为驱动，以学生为对象，按照从在校学生（毕业学生）调研—企业调研—工作任务分析 课程内容解构和重组—课程标准制定—项目为载体的课程整体设计—单元设计，教材开发教学评价的循环思路对课程进行开发、设计和完善，充分体现职业性、实践性和开放性的特点。通过项目化教学，力求改变传统教学中脱离具体环境、以讲授为主、以掌握知识为目标的状况，实现“教、学、做、练”一体化，做到“教中做、做中教、学中做、做中学”，提高学生的学习兴趣，增强学生的专业技能。 在校学生（毕业生）调研深入企业调研 在校学生（毕业生）调研 深入企业调研 工作任务分析 岗位能力分析 解构重组课程内容 结合实际制定课程标准 以项目为载体 以任务为驱动 以学生为对象 设计整体、单元教学 教材开发 实施与评价 3. 课程目标 本课程的目标概括起来讲就是培养学生的“六种”能力和“一种”作风，即培养学生组织和管理实际公路工程项目施工，编制简单项目施工组织设计的能力；培养学生运用国家现行施工规范、规程、技术标准，编制简单项目的概预算及投标报价的能力；培养学生编写简单项目投标书技术文件、财务文件，完成施工投标的能力；培养学生具备施工员、技术员、造价员等现场管理岗位的基本技能；培养学生达到公路建造师、造价师、监理工程师、咨询工程师等执业资格证书相关技术考证的基本能力要求；培养学生初步具备“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”、