2018年加法的交换律结合律9.docVIP

加法的交换律结合律9 　　加法交换律和结合律 　　教学目标 　　1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 　　2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 　　教学重点与难点 1．重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 　　2．难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 　　一、创设情境 　　1. 引入谈话。 　　在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 　　骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 　　2. 获得信息。 　　问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？ 　　3. 解决问题。 　　问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 　　二、探索规律 　　1. 加法交换律。 　　（1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 　　40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 　　问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 　　40＋56○56+40， 　　（2）你能照样子再举几个例子吗？ 　　（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 　　（4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 　　（5）揭示定律。 　　问：①知道这条规律叫什么吗？ 　　②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 　　③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） 　　④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 　　⑤根据加法交换律对口令。 　　师：25＋65＝______ 78＋64＝______ 　　⑥完成课本第18页下面的“做一做”1 　　2. 加法结合律。 　　多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 　　（1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 　　多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 　　我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 　　比较88＋104＋96 88＋104＋96 　　＝192＋96 ＝88＋200 　　＝288 ＝288 　　　　为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ 　　（2）你能再举几个这样的例子吗？ 　　问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。） 　　（3）揭示规律。 　　三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 　　用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） 　　（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） 　　（a ＋b ）＋c ＝____＋（____＋____） 　　（4）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 　　②这里的a 、b 、c 可以表示哪些数？ 　　三、练习巩固 　　（5）完成P18做一做2 　　　　1. 指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。 　　（1） 验算：（运用了加法交换律） 　　（2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律） 　　（3）教材练习五 　　四、小结 　　1. 今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 　　3. 对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？