乡下人家课程教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 ｛21、《乡下人家》教学设计 教材分析： 《乡下人家》 本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣，文章按房前屋后，的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质，文章用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”,描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点, 紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望,通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美、体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。 教学目标： 1.认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 ? 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。 教学重点：是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学难点：是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。 课前准备：教学课件。 教学过程： 导入新课（回忆美.探寻美） 同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；让我们随着课文的学习，再一次走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。 师 ：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文学习，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上课文的词儿来说一说。　　生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。　　师：还看到了？　　生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。　　师：一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读。　　出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）请同学们打开语文书。 (1)理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、“迷人”的美吧。 二．合作探究.（发现美.交流美.） 师：同学们我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。 那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！ 1.打开课文，同学们读一读3到6自然段，请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来,反复读, 可以在旁边写一写自己的感受。 2.全班交流,指导朗读。 这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。 （1）鸡鸭觅食图 师过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。你瞧 ※ 鸡觅食 读：请一个同学起来读一下第三段。 看图：……（结合课件） 提问：谁能谈谈看到这个画面的感受？ 明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人浓厚的人情味。 ※ 鸭觅食 师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。 看图：……（结合课件） 提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？ 明确：悠闲自在，自由快活。 师：像这样的画面在城市里面看得到吗？（生答：看不到） 师：是呀，