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教学方案设计（圆孔衍射） PAGE PAGE 6 教学方案设计表 案例名称 圆孔衍射 一级学科名称 理学 二级专业类 物理学 课程名称 大学物理 课程类型 公共基础课 课时 20分钟 教学对象 本科大一学生 执教人 成鸣飞 一、教材内容分析 1.教材的地位：圆孔衍射是大学物理中光学部分的内容，是单缝衍射知识的延续，也是衍射在生活和科技中应用的重要体现。学好本节内容不仅可以加深对衍射理论的理解，还可让学生感受到物理就在身边，高科技离不开物理的基础知识，从而使学生对光的衍射现象的认识得到升华。 2.教学重点：圆孔衍射爱里斑的形成，光学仪器分辨率的定义和计算。 3.教学难点：爱里斑大小的分析；瑞利判据的理解；应用分析。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识目标：系统地了解圆孔衍射的过程和爱里斑的概念；运用瑞利判据来了解光学仪器分辨率的定义；探究提高光学仪器分辨率的方法。 2.能力目标：对孔的形状和衍射图样的对比分析，培养了学生观察实验和分析问题的能力；理论联系实际的讲解，提高学生灵活运用物理知识解决实际生活和科技应用解释的能力，这正是当今素质教育所要求的。 3.情感态度及价值观：衍射图样和应用图片给学生以美的感受，让他们体会到了物理知识的奇、趣、美；让学生从实验现象展开科学分析，养成尊重实验的严谨科学态度和作风； 通过本节知识的学习，学会透过现象看本质的认识方法，科学研究必须重视理论的指导。 三、学情分析及相应的教学策略设计 由于生活中很少遇到光的衍射实例，学生对圆孔衍射现象缺乏感性认识。 如果只是仅仅展示几幅衍射条纹图片而忽略实验，学生会觉得衍射太神秘，造成遗憾。所以必须设计好光的衍射实验，建立学生对光的衍射现象的感性认识。 学生通过单缝衍射的学习和计算，已经具有了初步的理论基础和分析能力。 只要通过教师合理的诱导就可以让学生自行推断出圆孔衍射像斑的形成，大小计算。让学生学会运用已有的知识对新知识进行分析，判断，从而能使他们真切地参与课堂之中，主动探究知识的同时感悟物理概念的形成。 学生初次学习光学仪器分辨率的概念，这一概念本身比较抽象，不容易理解。 针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的车灯现象，望远镜的拍摄图片的对比让学生从生活中的直觉感受，科技的需求逐步上升到理论认知。 四、教学资源设计和准备 演示实验一：演示和引导学生观察光通过狭缝、矩形孔衍射现象加以对比，类推出经过圆孔之后的图样，并给与验证。实验能带给学生的直观感受和真实感，是语言描述（不够形象）或动画（不够真实）无法替代的。 演示实验二：由于单个圆孔的透光性很差,为了增强实验效果,选用丝织物作为多个圆孔的组合（有多圆孔干涉的情况出现，但不影响对爱里斑大小的观测效果）来进行对比实验,让学生真实地感受孔径大小和不同的波长对爱里斑大小的影响。 实验准备过程：网购了各种形状的狭缝，矩形孔，圆孔的组合板，小巧的大功率激光器（红光和绿光），利用丝袜自制了孔径大小相同和不同的多圆孔板，配之实验室的光具座来完成本实验。 两个动画演示：为了让学生体会实验中的过程感，以及针对某些不能通过简单的演示实验进行的内容，我们采用动画来模拟。通过下载和制作来完成素材制作。 仿真实验：由于光学实验受到环境限制，加之圆孔衍射时孔径太小，实验效果不是特别清晰，不同波长的光源也无法提供，为此课前根据衍射机理使用Matlab开发了仿真实验，以便实现孔径和波长连续变化时，学生观测爱里斑大小的变化。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 导入新课。 配合彩色图片讲解：夜间看汽车灯，远看是一个亮点，靠近了才能看清楚是两个车灯，这是什么原因呢？（看彩色图片）在太空中进行观测使用的“哈勃”望远镜长12.8米，物镜直径2.4米，一个望远镜为什么要做这么大呢？ 引起学生的共鸣；对问题的思考。 好的开头是成功的一半，为了引起学生的共鸣，可采取生活环境引入。 类比引入圆孔衍射，得爱里斑概念。 边实验边讲解：上一节课我们刚学过光经过单缝衍射后呈现明暗相间的条纹，其中中央明纹又宽又亮，当光线通过矩形孔，出现的是两条光带，即光在哪个方向被限制，就会在那个方向上铺展开，那么如果光通过的是一个圆孔，其成像情况如何呢？明暗相间的圆环！ 通过动画再讲解一下衍射过程：光线经圆孔衍射时，由于各个方向的光都受到了限制，所以在各个方向都产生绕弯现象，形成的是明暗相间的圆环，其中中央明环又大又亮。详细的计算表明这个光斑了集中了衍射光能的 83.5%，而第一级明纹约为中央明纹的1.7%，几乎是看不清楚的，那么接下来对衍射图样的研究就只要围绕中央亮斑来进行。我们把这个由第一暗环所围成的中央光斑称为爱里斑。 观察实验， 对比分析， 类比推论。 演示实验 直