教不越位学要到位.docVIP

PAGE PAGE 3 “教”不越位 “学”要到位 ——如何学好高中物理的几点思考 高邮市第二中学 周汝熹 张建中 对于高一同学，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从教师“教”方面和学生“学”方面两个方面谈谈自己的一些看法。 一.教师“教”的方面 要学好高中物理，教师处于“教”的主导地位，要注意以下几个方面的问题。 (一)注意讲清概念 任何学科，都会涉及到概念。概念的掌握与否，直接影响到学生整堂课的学习质量，那么如何才能做到讲清概念呢? 首先，在教学中要突出重点。突出重点、主次分明是讲清概念的关键。话中不可能每个字都需要仔细分析，都需要学生理解。有些词是这个概念的本质属性，需要教师在讲解时突出；有些词是描述性语句，不是本质属性，可能只需要教师一带而过。所以，教师在教学中一定要善于抓住重点。这样学生才能迅速把握概念的实质，理解速度也会加快。 其次，在教学中要思路清晰。定义一个概念的词语不止一个，这些词语有一个先后顺序，或是逻辑顺序，或是重要性不同……如对力概念的理解可分一些步骤：第一次是在必修一的第三章的第一节中这样定义的，力是物体与物体之间的相互作用，第二次是在第四章的第一节中描述为物体的运动不需要力来维持，力可以改变物体的运动状态，接下来是在第三节延伸为力是使物体产生加速度的原因。这样的先后顺序对力的理解。 最后，在教学中语言要到位。语言到位，可概括为“准”、“精”。“准”，就是语言要准确。通俗地讲，概念就是对事物的定义，有时一点点细微差别，就会形成两个不同的概念，定义的也就是两个不同的事物。教师在讲概念时，务必斟字酌句，来不得一丝误导，如：速度与加速度，只差一个字，意思就完全不一样了，是两个不同的物理量。再如：速度与速率，也是相差一个字，意思也不大一样，一个是矢量，一个是标量。“精”，就是语言要精炼，即言简意赅。其中最关键的就是教师语言要精炼，用最少的话追求最高的听课效率。如果话多了，也就意味着给学生的干扰信息会增多，这会影响学生的理解。 （二）切忌“操之过急” 物理是一门以实验为基础的学科，那么实验就很重要，而重中之重就是能让学生观察的，尽量让学生观察，如用打点计时器测速度的实验，是学生第一次接触这仪器，就让学生去观察，去动手做，这要比老师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有学生亲身经历的才刻骨铭心。 再有老师能让学生思考的，尽量让学生思考，如必修一中对矢量的描述与矢量的加法运算，我们应该这样：首先是引入位移矢量，让它与路程对比区别，让学生对其积极思考，这里描述了矢量的一个特征，但不是定义，其次课本中还提出一条思考与讨论题，让学生去思考得到矢量的相加并不满足代数相加，老师此时也不能直接告诉学生结论，当学生对某一问题已经有了一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的一种矛盾心理状态时，课本在第三章第四节介绍了矢量运算满足的规律，且给出了矢量的完整定义，教师此时应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言加以概括，而不能因为为完成进度而舍不得这些时间，最后运用到必修二中第五章的运动的合成与分解，也就是位移、速度和加速度矢量的合成与分解。这样循序渐进，步步为营，逐步加深。最后就是能让学生表达的，尽量让学生表达，尽量让学生作结论，这样他们才有收获感与成功感。 （三）加强解题规范 物理规范化，我个人认为主要体现在三个方面：思路、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。具体来说应抓好以下几点： 1.运动学中要有画运动示意图的习惯，力学中要有画完整的受力分析图 对于运动学问题公式熟记与灵活运用是很重要，但运动示意图同样重要，示意图分析其实就是问题过程的分析，一般示意图画出来，过程就很清晰了，结果就不难分析出来了，其重要作用是不能忽略的。力学问题中必须画出完整的受力分析图，这也是至关重要的，它是正确解决力学问题的关健。有些同学认为问题很简单，就画图不完整，或根本就不画受力图，往往难以得出正确的结果。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成，当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了，即“不画图，就糊涂”。 2.字母、符号的规范化书写 一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如在教学中就发现有不少同学ν与V不分，那么表达式就变味了。受力分析图中，力较多时，应该用下标加以区分。如要求用大写的F加下标来表示弹力，