中学数学教材的析与思索 .docVIP

中学数学教材的探析与思索 　　[摘要]新课程、新教材给我们的基础教育带来了耳目一新的感觉，同时在实施新课程、使用新教材的过程中，教师们也遇到了一些困惑在使用这本新教材的这段时间，我用新课程的理念对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行们共勉。 　　[关键词]初中数学新教材实际教学的分析,思考。 　　课改多年了，新课改的实施，使教师的观念发生了变化，同时带来了教师教育教学行为的变化和学生学习方式的变化；教师主讲，“满堂灌”的现象少了，教学不再是学生被动地接受知识的过程，而是师生共同探讨的互动过程；新教材是在“使数学教育面向全体学生，实现 　　――人人学有价值的数学 　　――人人都获得必要的数学 　　――不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念指导下，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情景，引导学生开展观察、猜想、操作、推理等活动，发展学生多元智能。突破了以知识为主线的设计方式，强调以学生的数学活动为主线，使学生在有效的学习活动中，认识数学，获取知识，积累学习方法。能用数学知识解决生活中一些简单的问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，对学生主动地、积极地参与学习数学活动，改变学习数学方式，起了积极的作用。 　　新课程、新教材给我们的基础教育带来了耳目一新的感觉，同时在实施新课程、使用新教材的过程中，教师们也遇到了一些困惑。比如，有的教师认为，现在所使用的新教材采用混编的方式，将完整的知识体系割裂后重新组合，使知识结构变得凌乱松散，违反学生的认知规律，造成了学生学习上的障碍；对一些内容采取螺旋上升的处理方式，使学生每学期都学习不到完整的知识，反而每个学期学习的都是各领域中的一小部分知识，形成不了完整的知识体系；有些内容没有按照知识的逻辑顺序安排，使教师教得不顺，学生学得不顺，如此等等.在使用这本新教材的这段时间，我用新课程的理念对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行们共勉。HttP:// 　　一．教材注重启发性 　　过去教材着眼于知识的呈现和灌输，因而它是按知识间的逻辑顺序呈现的，并且大都是一种“权威性”的陈述。它仿佛就是一个讲解者，把学生所有需要知道的东西都告诉学生，常用的关键词有“我们知道……”“我们还知道……”。而新教材着眼于学生的发展，因而它强调自主思考、活动与交流，尽量减少“权威性”的表述。它更像一个启发者，通过引导、启发，让学生自己亲身经历获取知识的过程，积累基本的经验，常用的关键词是“你能……吗？”“你还能……吗？”“与同伴进行交流”。以北师大版初中数学教材为例，以往教材那种大段的叙述不见了，代替它们的是“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，就连章后的“回顾与思考”也是以问题的形式出现。新教材在栏目设置上以学生喜闻乐见的形式，图文搭配，风趣活泼，生动有趣，根据教学需要设置了大量的“观察”、“思考”、“讨论”、“探究”、“归纳”、“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”、“阅读与思考”、“课题学习”、“数学活动”等栏目。适当设问、引导、留白，加大了探索空间，激发了学生的学习兴趣。 　　教材的每一章章头大都以生活中精美的图片引入；又以风趣贴切的语言引导，向学生展示身边现实的，富有挑战性的数学素材；引用真实的数据、图片或卡通形象，提出富有启发性的数学问题；在学生已有知识背景和生活经验的基础上，提供了大量的操作，思考与交流的机会。 　　例如：八年级第十八章“勾股定理”的引入中，教材以在北京召开的“2002年国际数学家大会”场景的巨幅图片，展示了大会会场的壮观及大会会徽“赵爽弦图”的精美，从而引导学生“观察”，激发学生对勾股定理的兴趣。教材通过图片、设问、引导句、表格、注析、“观察”、“探究”、背景知识介绍等，让学生了解勾股定理的发展，感受勾股定理丰富的内涵，体会勾股定理的重要性，掌握勾股定理的证明方法。新教材注重学生的直观感受，提高了学生学习的自觉性。 　　这种呈现方式旨在体现师生与教材之间的交流，指导教师引导学生多思、多想、多做，以避免以往“一言堂”的倾向。这种方式有助于引导学生自主学习、探究学习，促进学生学习方式的转变，同时也为教师转变教学方式构建一个崭新的平台 　　二．教材突出建模思想的培养 　　在数学建模中，建模的问题选材尤为关键.“好问题”所应具备的一些基本特点：应符合中学生的数学知识水平，无需增补大量知识学生即可入手；应有生产、生活实际背景和一定的实用价值；应符合具有多种求解模型，让学生可以从多种角度去思考，留给学生较大的思维空间.应符合具有趣味性和探索性.应符合面向全体学生. 　　使用新教材可以在认真剖析教材内容的基础上，联系实际，对其结构、条件、结论作一定的修改，抽象出建模问题来.具体的讲可以运用结构数据