姜老师课件(8月9日15：00定稿).pptx

;一、高中地理课程变化及说明;现行课程;新课标课程; ;1. 课程结构 必修课程： 地理1、地理2 选修Ⅰ课程：选修Ⅰ-1 自然地理基础 选修Ⅰ-2 区域发展 选修Ⅰ-3 环境保护／旅游地理 选修Ⅱ课程：宇宙与地球、海洋地理、自然灾 害与防治、环境保护/旅游地理、城乡规划、地理信息技术应用 ;2. 课程功能;3. 环境保护/旅游地理设置说明;4. 高中地理学业水平考试说明;5.《指导意见》说明;环境保护;模块;减量: 模块3→2 、内容标准35→14 新增：识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。 说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 说明地域文化在城乡景观上的体现。 课时：弹性空间很大。地理1、地理2授课时间为50课时， 剩余22课时可用作地理实践活动、模块及合格性 考试复习，确保一次性考试及格率98%以上。 依据：内容标准和教学内容建议。;（二）地理1内容标准和教学内容建议解读;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;内容标准（简）;（1）“减量版”确定了合格性考试的内容。 （2）“减量版”不完全适合等级性考试。 ●减量是一种整合，属“细微”调整，只是回避某些术语，不会动摇知识系统，故等级性考试内容应回归现行教材。;2. 内容标准和教学内容建议的说明;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;（一）选修Ⅰ课程及变化;来源： 选修Ⅰ- 1为原《地理1》难度较大内容的重组。 选修Ⅰ- 2为原《地理3》，是“瘦身版”和“创新版” （新视角、新要求、新内容）（13→5） 选修Ⅰ- 3《环境保护》，为现行课标和现行教材。 建议： 选修Ⅰ- 2作为原《地理3》的创新版、瘦身版，其中的许多内容与过渡课标要求是不吻合的。 “等待”新课标教科书，组织“生产自救”。 2.《环境保护》是另一种形式的“创新版”，包括教学内容、教学模式、题型题量等，均需要“破旧立新”。 ; 1.内容标准变化;瘦身： 现行13—新9—过渡5，且不连续。 创新：从整体性和关联性角度，确定出基于不同区域地理环境下因地制宜发展的不同方向。（2.2） 1.基于某区域优势区???条件下的区域发展（缺失案例） 2.基于某区域环境与发展问题解决下的区域发展（2.6） 3.基于不同区域关联性（产业转移、资源调配）下的区域协调发展（2.7） 4.基于某综合区域内部协作下的区域协调发展（2.8） 上述创新设计优化了教学内容，也带来了巨大挑战。可以通过团队协作突破难关，更渴望新课标教科书早日使用。;2. 内容标准与教学内容建议的解读;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;内容标准 ;过渡课标;缺失：需补充 人教版、中图版、湘教版 原理不透彻：需重组内容（环境伦理观的基本内容） 案例 顺应自然，如都江堰工程 征服自然，如阿斯旺大坝 谋求人地和谐，如罗讷河的整治 “解释不同环境问题的机理”是新课标要求：与原因有区别;内容标准;内容标准;教材残缺需借鉴、补充、优化 人教版（缺2）、鲁教版（缺4），其他版本也有类似情况，建议及时补充完善。 教学内容建议关注细节：可（非），开发与利用，问题与经验 针对教学：分析资源问题要立足于可（非）两个层面。 针对教材：有的偏离课标要求（要纠偏）；有的缺失一个层面（要补充）；有的过于粗糙（要细化）。 非可再生资源要有所突破： 非可再生点多、细致、答案不好确定，教学方式要改变。应重视互动、探究、开放、思辨等学习方式。? ; 3.生态环境问题与生态环境保护;（续表）;优化内容结构——铺垫+主题 铺垫：生态系统与生态平衡； 主题一：主要生态问题及其成因（与中国生态环境问题及成因整合）； 主题二：某种生态环境问题形成的一般过程（机理）、保护措施及其 作用； 主题三：某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。 现行教材缺陷——缺失铺垫和主题三 生态环境问题是由于生态平衡遭到破坏,生态系统的结构和功能严重失调所致。反推之这里所说的“生态系统的结构”“功能”“生态平衡的内涵与外延”“生物多样性”等，都是地理原理、知识铺垫。 课标 “某一区域的生态环境问题对其他区域的影响”的要求，是区域生态环境问题整体性与关联性的具体体现，是地理规律，也是生态系统与生态平衡原理的具体应用。 教学实施建议——补充和完善 补