变化率与数的概念.docVIP

PAGE PAGE 4 课 题 变化率与导数的概念 学 校 三 亚 市 榆 林 八 一 中 学 姓 名 王 建 设 项 目 内 容 理 论 依 据 教 材 分 析 教 材 前 后 联系 变化率与导数是本章的第一、第二课时，其中导数的概念是微积分的基本概念之一，它具有丰富的实际背景，这些实际背景能够让学生充分体会研究导数的价值与意义。同时通过这节课的学习，直接为后面学习“导数的几何意义”以及“导数的计算”奠定基础。 两类问题直接导致导数的产生：一是根据物体的位移关于时间的函数求速度和加速度；二是求已知曲线的斜率。 教 学 目标 知识与 技能 1、会求给定函数在某个区间上的变化率。 2、会求简单函数y＝f（x）在x＝x0处的导数。 3、理解导数的概念。 过程与 方法 1、让学生经历由平均变化率过程到瞬时变化率的过程，体会导数所蕴涵的逼近思想，以及利用已知探索未知的思考方法。 2、通过设计一系列的问题，让学生经历由提出问题到解决问题的过程，让学生在做题中学习数学，培养学生学习数学的信心。 一、老师教数学应该教会学生研究数学的方法。二、学数学不是靠老师讲会的，而是靠学生做会的，让学生在做题的过程中去体会和领悟 情感态度与价值观 以丰富的实际问题作背景，让学生经历由提出问题到解决问题的过程，深刻体会数学的价值以及数学方法的魅力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 1、让学生理解导数的概念； 2、会求简单函数y＝f（x）在x＝x0处的导数。 教学难点 1、导数的概念的引入即由平均变化率到瞬时变化率； 2、对导数概念的理解。 教 学 设计 回顾复习引入新课 教 学 内 容 目 的 期 望 理 论 依 据 教 师 活 动 学生活动 一、复习提问： 问题一：若一个物体作匀加速直线运动，初速度V0＝2米/秒，加速度a＝10米/秒2。问：（1）t秒时物体的速度是多少？（2）t秒内物体的平均速度是多少？（3）t秒内物体运动的位移是多少？ 二、引入新课： 师：同学们，反过来，若我们知道一个物体运动的位移（m）与时间t（s）满足关系：S（t）＝2t＋5t2，那么我们是否能够知道物体在任何一段时间内的平均速度？是否能够知道物体在任何一个时刻的瞬时速度？以及是否能够判断物体是以初速度V0＝2米/秒，加速度a＝10米/秒2作匀加速直线运动呢？我想通过本节课的学习，这些问题 将会得到圆满解决。板书课题：变化率与导数的概念 学生举手回答 学生觉得问题有价值，具有挑战性，迫切想知道解决问题的方法。 复习背景知识有助于后面学生对导数的理解，并与习题二的第2小题形成首尾呼应，便于让学生更深刻地体会研究导数的价值与意义，同时也为引入新课服务。 激发学生的求知欲。 教 学 设 计 新课学习 一、平均变化率 例1：已知物体运动的位移（m）与时间t（s）满足关系：S（t）＝2t＋5t2，求：（1）物体从第1秒到第3秒这段时间内的平均速度；（2）物体从t1秒到t2秒这段时间内的平均速度。 由上述结果，教师指出：“ SKIPIF 1 0 ”称为位移S（m）从t1秒到t2秒的平均变化率。 然后由特殊到一般引入平均变化率的概念： 一般地对于一个函数y＝f（x），我们将式子 SKIPIF 1 0 称为f（x）从x1到x2的平均变化率。令△x＝x2－x1，△f＝f（x2）－f（x1），则平均变化率可表示为 SKIPIF 1 0 ，并指出：对于不同的实际问题，平均变化率富于不同的实际意义。然后进一步提出问题： 问题二：观察函数f（x）的图象平均变化率 SKIPIF 1 0 ＝ SKIPIF 1 0 的几何意义是什么？ y 　　　　　　　　　y＝f（x） f（x２）　　　　　　　　　　 　　f（x２）－f（x１） f（x１） x２－x１ 0 x１ x２ x 习题一：1、已知一物体运动的速度V（m/s）与时间t（s）满足关系：V（t）＝10t＋2，求V（t）从t1秒到t2秒的平均变化率。 2、人们发现，在高台跳水运动中，运动员相对水面的高度h（单位：m）与起跳后的时间t（单位：s）存在函数关系h（t）＝－4.9t2＋6.5t＋10。 （1）计算运动员在t1秒到t2秒这段时间里的平均速度。 （2）计算运动员在0≤t≤ SKIPIF 1 0 这段时间里的平均速度，并思考：运动员在这段时间里是静止的吗？ （3）你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗？ 学生先做，然后老师投影过程。 学生结合图象思考问题。 学生在做题的过程中体会平均变化率的实际意义。在做题的过程中使学过的知识得到巩固，在做题的过程中产生新的思考。