汐子三人进事迹材料.docVIP

课改丰羽翼，德艺齐双飞 ——宁城县汐子镇中心小学评选赤峰市名学校先进事迹材料 汐子镇中心小学是位于宁城县最北部的的汐子镇镇区，与喀喇沁旗和辽宁省建平县为邻，承担着全镇六个村一万多人口中适龄子女的小学阶段义务教育工作，位于汐子镇汐子村英才路西侧，占地面积35930平方米。现有教学楼一栋，宿舍楼一栋，餐厅一栋，教室25间，教职工62人。共有小学生951名。学校实行校委会集体领导下的校长负责制，所辖校园基本按照生活区、教学区、活动区设置，库室齐全，设施完善。 该校以十八大精神为核心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在县教育局的带领下，坚持科学发展观，以教育科研为动力，深化学校管理，强化课程改革，促进德育养成教育，深化学校艺术教育工作，全面推进素质教育，加强师资队伍建设，全面推动教学改革的深入开展和教育教学质量的提高，创办人民满意的优质教育。 一、立足本地实际，让符合农村的课程改革之花遍地开放。 ㈠问渠哪得清如许，为有源头活水来。 就农村小学现状来看，汐子镇是宁城县相对较发达乡镇，但就全市全区而言也是比较落后的农村地区，因此全镇的教育状况并不乐观，受片面追求成绩优劣的影响，在学校导向、教师上课、学生学习诸方面还存在弊端。目前，相当大的一部分教师存在一些错误认识，认为教育科研新项目是专业人员才能做的,觉得无能为力，同时，搞试验需要花费大量的时间精力,很多教师平均每天4节课,加上备课,批改等很难再有精力参与，新课题还会影响常规教学,会造成学生成绩下降，没有现成的模式,自己搞新课题无从下手…… 在教师方面则过分关注最终的教学成绩而忽略教学过程的管理，过分强调学生的学习成绩而忽略对学生全面发展的引领。教师更多关注学生知识的掌握而忽略学生获取知识的方法；教师更多关注学生课堂常规的遵守而抹杀孩子活泼好动的天性。因此出现教师包揽太多、教法单一、课堂低效的结果。学生学习效率不高，不会与人合作、不会倾听他人发言，出现机械重复被动学习甚至厌学的现象。 汐子镇中心小学学生百分之九十八以上都来自农村，生活环境和家庭环境等因素导致大部分学生性格胆小、任性、课上懒于发言等，这些因素都造成了孩子们缺乏主动参与，积极探究的习惯。 同时农民最看重的就是基础教育的升学功能，就是对升学无望的学生来说，其父母们也往往偏爱速成的优质学校，而轻视基础教育的育人功能。从当前农村基础教育的实际情况来看，学生在学校获得的知识和形成的能力，对于未来的社会生活实际需要不大。 为了改变这种局面，立足于全镇教育现状，适应新课程的发展，汐子镇中心小学的课改实验校开始了大胆探索，2008年他们就开始在大课间中开展了“自主选修，快乐成长”的课间活动，列入教育工作计划，纳入时间表，每天安排一小时，本活动旨在每位学生按着自己的兴趣、爱好，自主选择一项自己喜欢的课外项目，参与活动，培养提高自己的特长，成立了20多个探索实践兴趣团队。根据教师特长向各活动小组选配了辅导员。在辅导员的认真指导下，在自己身边的资源中，通过综合实践课，让学生大胆实践，在展示课大胆参与，不断增强孩子们的参与空间，为孩子们学习语数英等学科增加信心，于是孩子们学的有劲，学的踏实，学的快乐。这些尝试为参与式教学注入了新的元素和血液，使参与式教学有了新的生命。 参与式教学的最大特点是教师在上课时绝不把自己扮演成真理和知识的化身，用讲授和灌输的方法教学，而是把自己作为学生的伙伴、朋友，引导和启发他们用自己的眼睛发现世界、探索未知。用适合学生心智特点的游戏、活动进行教学，真正实现了“寓教于乐”。教师备课时主要不是背教学内容，而是思考如何设计出更有趣的游戏和活动。教学注重对学生生存能力的培养，注重提高解决实际生活问题的能力，达到学以致用。创造适宜学生学习、玩耍、成长的环境，如教室的布置、课桌椅的摆放均便于学生学习。因此参与式教学模式就可以定位为让孩子们“在参与中展示，在展示中提能”。 在这种大环境下影响下，汐子中心小学开始探索如何让孩子们把综合实践活动中参与展示环节迁移到语数英等课堂来。经过无数次研究和讨论，选中了参与式教育教学模式。2013年初宁城县指导中心袁巨瑞主任和小学数学教研员王秀文老师李树明老师下乡调研过程，发现该校“参与式”教学的优点，以及我校全体教师参与课改的热情，将宁城县教研室在自治区立项的《数学辨析式教学模式》引入该校，将参与式教学模式与其在数学学科有机融合，加快了课题实验工作的有效实施速度。于是这种语文课堂采取“参与式”，数学课堂采取“辨析式”的课堂改革模式在汐子中心小学全面开花结果。 ㈡接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 在实施课堂教学改革过程中，他们有效的进行了四个转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；评价机制的转变。采取了四种方法：即激发学习兴趣、培养学生学习的主动性；教会学生学习，发展学生的