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中医教育思想? 　　中医要发展，教育是关键。邓氏长期从事高等中医院校的教学工作，先后任教研室主任教务处副处长、副院长等行政职务，是我国首批硕士、博士研究生导师之一，在高等中医教育的理论实践及行政管理方面，曾发表许多讲话，体现其中医教育思想。 中医基础教学 　　邓氏认为，中医基础课程很重要，“我们最初的学生是一个中学生，中学课堂里没有为我们的中医做太多的工作，甚至历史、地理都学得很少。一进校，如果就把2000年前的《内经》给他啃，从教育学的观点来看，学习应让是由易到，难我们则相反，违背了循序渐进的认识规律，由难到，易，所以到后来容易，学生就不想学了，因此要优化学科，对基础课程来一个改进。至70年代初，《中医学基础》从原《内经》中分化而出为一门课程；80年代中期，《中医学基础》又分化为中医导论、中医脏象、中医病机、中医诊断、中医防治等，这些教育、探索都很有必要，但也忽视了一些问题。 中医临床教学 　　邓氏认为．中医学院建立后，由于缺乏经验和受人力、物力的限制，重点照顾了教学而忽视了附属医院的建设，临床教学乃成为最薄弱不环，当时40多岁以上有丰富中医临床经验的教师不能在医院里大显身手，临床教学失去承先启后的作用。总结经验，中医临床教学不在乎课堂上讲得多，而在给予较宽裕的实践时间禾严格的实践要求，创造良好的实践环境及条件。 　　《伤寒》、《金匮》、《温病》这三门课，属基础课还是属临床