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[标签:标题] 篇一：大班教学利弊及对策 高职院校思想政治理论课大班教学实践 利弊探析及对策探究 2009年11月中旬 核心期刊 《学校党建与思想教育》 夏兰芬 （鄂州职业大学 社科部 ， 湖北 鄂州 436000） 摘要：本文探析目前高职院校思想政治理论课，大班教学实践中课堂教学现状，及对产生现状的主要原因进行剖析。笔者在认真审视自己人格熏陶和教学水平的基础上，探寻更好的教学条件、更佳教学管理、更人性化教学方法和更现代化的教学手段，从而使大班教学和小班教学收到同样好的效果。 关键词：思想政治理论课；大班教学实践；情感；控制 前 言 随着高校不断扩招，许多高职院校以大班授课的方式来解决教师等教育资源相对稀缺的问题。教一个少则50人多则上百人的班级屡见不鲜。从而给思想政治理论课教师工作带来严峻的考验。在新形势下，思想政治理论课教师如何以科学发展观为指导，贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》，从而保证思想政治理论课教育收到实效，成为思想政治理论课教师必须思考的问题。笔者探析大班教学实践中课堂教学的现状，即大班教学不利于教师控制上百人的课堂，难以建立融洽、平等、和谐的师生关系，容易把差生边缘化。学生学习态度冷漠，课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱等问题。剖析造成问题的原因主要在三个方面：其一是学校领导重视不够，教学经费投入不足；其二是教师与时俱进观念不快，教学质量不高；其三是部分高职学生基础差，对学习不太感兴趣。思想政治理论课课堂教学不容乐观的现状，已引起学校领导及教师们的高度重视，学校加强“硬件”设施建设，重视“软件”平台搭建，有利于提高教师信息技术水平和专业水平；教师也积极主动探索解决问题的方法，即“化整为零与化零为整相结合”的管理方法，有利于授课教师控制课堂，解决差生被边缘化的问题；坚持“以学生为中心”的“情感”教学法，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，缩小师生之间心理距离；运用现代化教学手段，有利于改变传统思想政治理论课单一、枯燥、乏味，学生不感兴趣的课堂教学局面。 一、 思想政治理论课课堂教学的现状 思想政治理论课大班教学既有利也有弊。大班教学可以提供更多的人力资源，不同的 经历和知识结构，多种多样的意见，广泛的兴趣，开阔的思路，大量的信息以及生动活泼的表现形式。教师可以充分利用这些优势，设计各种有效的疑问，培养同学们的创新思维能力。然而，思想政治理论课大班教学给思想政治教育工作者带来的多是严峻挑战。教学课堂主要现状表现在如下三个方面： 1． 教室学生人数多，不利于授课教师控制课堂 授课教师控制力的强弱是决定课堂教学效果的重要因素，而教师的课堂控制能力总是有一定的限度。据研究，教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当注意对象的数量超过这个数量后，则无法有效地把握。如果教师处在专心讲课状态，其控制范围还要小。1目前，思想政【】 治理论课的大班教学的学生人数远远超过了教师的控制能力，致使教师身心疲惫。课堂上经常出现学生说话、睡觉、发短信、看课外书籍等情况，教师很难控制好课堂秩序。思想政治理论课的教学效果难以保证。 2．教室学生人数多，学生被关注的时间份额减少，难以建立融洽平等和谐的师生关系 教师在“身处百人”的大班环境中上课，无法全面了解每一位学生的实际学习情况，也不可能有足够的精力关注好每一位学生思想动态，高职学生得到教师关注的时间份额相对减少时，师生关系变得疏远，师生之间心理距离扩大，难以建立融洽平等和谐的师生关系。高职学生基础差底子薄，没有养成自主学习的良好习惯，一旦缺乏归属感，情绪低迷，就会变得浮躁不安，难以很好地坚持学习，学习任务不能圆满完成。 3．大班教学环境下中职升上来的学生时空错位，学习处于被动状态，容易被边缘化。 高职学生中有部分是中职上来的，他们学习、生活习惯松散，时空明显错位。吃饭时间人在寝室，上课时间到了，还提着过早的塑料袋往教室走，讲授新课内容时他们处于休闲状态，不知从何学起。教师耐心劝说要珍惜大学的学习时间，养成良好的大学生活习惯。教师苦口婆心，中职学生还是无动于衷。由于大班教学教师的精力有限，最后差生自然被边缘化。自己的学习任务不仅不能按时完成，还要影响其他同学的学习，也影响了授课教师的教学情绪，造成课堂秩序差、教师威信度大减、学生对教师的信任度降低等问题，这给思想政治教育工作者带来严峻的挑战。 二、 剖析思想政治理论课大班教学现状产生的主要原因 思想政治理论课大班教学是时代的产物，任何新事物的产生，在初期阶段总会出现许多问题，造成思想政治理论课大班教学实践中课堂教学现状的主要原因在如下三个方面： 1.学校领导重视不够，教学经费投入不足