基于核心素养的教学改革.ppt

数学核心素养是如何获得的呢？ 在本质上， 是一种经验的积累， 是一种思维的习惯， 是一种做事的原则。 核心素养理论指导下的数学教学活动的基本路径： 1.把握数学内容的本质， 2.创设合适的教学情境， 3.提出恰当的数学问题， 4.启发学生的思考， 5.让学生在掌握知识、技能的同时，形成和提升数学核心素养。 四、基于核心素养的教学改革 （一）理想课堂的标准 2.大面积地提高教学质量。 3.从传输、传承走向会话。 1.全班学生都在变化，都在成长（即学生全员参与、全程参与和有效参与）。 四、基于核心素养的教学改革 （一）理想课堂的标准 判断自己的教学工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。 四、基于核心素养的教学改革 （二）理想课堂的创建 2.关于课程建设 3.关于学习共同体建设 1.关于信息化建设 构建“三位一体”的教学体系： 佐藤学《静悄悄的革命》 请老师不要这样对学生说：“声音再大一点！”“再清楚一点！”因为学生的踌躇不定、没有把握的发言可能是有价值的。学生是从小声的、不甚清楚的发言开始起步的，越往上走越能活泼地、明确地发表意见或表现自己。 佐藤学《静悄悄的革命》 用手势教学，学生只能赞成或反对，一开始就把那种既不赞成也不反对的意见排除在外了。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。尊重这种模糊的多义的意见，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻的程度。 佐藤学《静悄悄的革命》 不是听学生发言的内容、而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。从而产生“啊，真不简单”“原来如此”“真有趣呀”等共感共鸣。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心倾听的教室。 一、组建学习小组。 怎样建立学习共同体？ 二、明确分工，职责分明。 三、开展小组文化建设。 1.小组成员要创新性地给小组起名。 2.确立小组奋斗目标。 3.共同制订小组公约。 （1）组员服从分配，积极完成组内各项任务。 可以制定这样的小组公约： （2）组员之间要互帮互助。 （3）尊重别人，认真倾听。 （4）学会宽容，做错事不互相埋怨。 四、选择适当的问题开展小组合作学习。 怎样建立学习共同体？ 五、让学生学会合作。 1、会倾听。 合作学习的“六会”： 2、会评价。 3、会质疑。 4、会补充。 5、会组织。 6、会展讲。 四、选择适当的问题开展小组合作学习。 怎样建立学习共同体？ 五、让学生学会合作。 六、教师要充分发挥指导作用。 七、全班交流时，展示的小组不必过多。 八、课堂上，采用竞赛方式，激发各组学生的学习热情。 九、小组合作，延伸课外。 1.科学分组，合理分工。 9月4日-8日 学习共同体建设时间表路线图 3.制定班级合作小组评比一览表。 9月11日-15日 2.教导处把奖励星、旗发到各年级组。9月11日 5.实施金牌教师带动战略，实行一点两面三三制，实行学情观察员制度。 9月11日开始 语数英教师协助班主任分组分工，选出小组长、学科长。分组分工表需三人签字，一旦确定，不得随意变动。一式两份，一份留底，一份统一交到教导处，教导处认真检查分组情况。 4.学校检查指导。 9月18日-22日 学习共同体建设时间表路线图 6.金牌教师示范课。 9月末 7.银牌一级教师常态课。 11月份 8.银牌二级教师争先课。 12月份 金牌教师打好样，带好头； 银牌一级教师毫不含糊，迅速跟进； 银牌二级教师，后来居上，全面开花。 实施金牌教师带动战略： Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 宁城县明德学校 基于核心素养的教学改革 一、核心素养提出的背景 二、核心素养的内涵 三、学科核心素养的实质内涵 四、基于核心素养的教学改革 一、核心素养提出的背景 1.形式： 教学大纲 → 课程标准 以知识为本的教育，在本质上是结果的教育。 这种教育缺少对于人的塑造，缺少智慧的培养。 《教学大纲》的核心是：教师应该教些什么内容？教到什么程度？ 一、核心素养提出的背景 2.理念： 知识为本 → 以人为本 智慧表现在过程之中。 表现