互动式教学误区文 .docVIP

互动式教学误区论文 　　摘要：“对话、交流、互动”已成为新课程课堂的主流，然而，课堂实践中，互动内容的贫乏、形式的单薄严重影响了互动的质量，往往是只见“对话”、不见“思维”；只见“交流”，不见“引领”；以致造成了只见“互动”却不见“数学”的尴尬局面。本文通过剖析互动教学中的误区，从“情境创设、问题设计、互动形式、指导有效”四个维度探讨笔者教学实践中实施有效互动的策略。 　　关键词：互动教学；关注；优化；设计；指导 　　《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”它的本质是一种“沟通”与“合作”，互动教学、动态生成的过程。师生互动是师与生的双向交往，双向构建的过程。在高质量的互动过程中，师生双方的情感的交流和思想的碰撞既让教师真切地体验到了生命活动的本其存在以及自我价值的真谛，也让学生获得了多方面的发展。“师生互动”因此而成为教师的热点话题。随着新课改大潮的进一步推进，虽然我们的教师已一步步重视了互动教学的过程，但仍存在着几点误区。误区一：互动形式化，互动实质缺失，为互动而互动形式化的互动，指的是只有互动的形式而无互动的实质性内容。有些教师在课堂教学中为了充分体现教学互动，设计大量的问题让学生围绕问题团团转，课堂上看似热热闹闹，轰轰烈烈，实则上是利用“满堂问”而进行“满堂灌如一年级上册《有几棵树》教学片断师：从这幅图中你发现什么？ 　　生