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信息技术环境下的探究性学 孔维宏 469836055@ 广州大学 目录  探究性学  信息技术环境下的探究性学  信息技术环境下典型探究性学习模式 一、探究性学 1、探究性学习的定义 2、探究性学习的发展 3、探究性学习的类型 1、探究性学习的定义 探究  仔细地考察某一事物, 获得有关的知识。  Inquiry: to examine something and learn about it. 探究活动 观察现象 搜集资料（查阅书刊和其他信息源） 提出问题 形成假设 设计和实施方案 整理、分析和解释数据 检验与评价 表达与交流 探究性学习的定义  探究性学习是学生从各种学科领域或现实生活 的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活 动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用 能力、获得情感体验为目的学习方式。 探究学习的3个特征 由问题或设计任务出发 学习者通过观察、调查、假设、实验等探究活动提出 自己的解释，或者设计和制作自己的作品 学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释 2、探究性学习的发展 杜威的 “做中学” 布鲁纳的 “发现学 ” 施瓦布的 “探究学 ” 美国 《国家科学标准》对探究学习的理解 现代 “做中学”：Hands-on 杜威：做中学（1909） 科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要 的是要学习科学研究的过程或方法。 教学过程是一个儿童参与生活的过程，学习是儿童经 验连续不断的改造。 教学不应该只是讲和听，而且必须通过 “做”去进行。 布鲁纳：发现学习（1960） 在教师的启发和帮助下，使学生在具体的情景中自觉、主 动地探索，研究事物的性质，发现事物之间的联系和发展 规律，从而获得所学的的概念和原理。 基本过程： 1、教师创设一定的情境 ，使学生在这个情境中发现矛 盾； 2、教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生通过分 析和研究，提出假设； 3、学生从不同的角度检验提出的假设； 4、对问题作出结论，获得有关的知识。 发现学习的四个优点 1、能提高学生的智慧，发挥学生的潜力； 2、能使学生产生学习的内在动机，增强自信 心； 3、能使学生学会发现的方法，培养学习提出问 题、解决问题的能力和创造发明的态度； 4、有利于学生更好地理解和巩固学习的内容， 并能更好地运用它们。 施瓦布：探究学习（1960） 教师应以探究的方式将科学呈现给学生，学生应通 过探究活动学习科学知识。 在学习课本上对科学概念与原理的理解之前，学生 应先在实验室进行实验，然后运用实验所得的证据 作出解释，最后对解释加以提炼。 施瓦布：三种实验方式 1、教材提出问题和研究方案，学生据此进行实验， 发现问题的答案。 2、教材只提出问题，研究方案和问题的答案由学生 提出。 3、学生直接面对现象，需要自己提出问题、制定研 究方案并进行实验，从而发现问题的答案。 美国 《国家科学标准》 对探究学习的理解 探究是一种多侧面的活动 需要做观察； 需要提出问题； 需要查阅书刊和其他信息源； 需要设计调查和研究方案； 需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据； 需要提出答案、解释和预测； 需要对所作解释加以检验； 需要把自己的看法和意思传达给别人。 现代 “做中学”：Hands-on 基本情况：理念 听会忘记（you hear， you forget） 听会忘记（you hear， you forget） 看能记住（you see，you remember） 看能记住（you see