CBI模式下的职英语论文 .docVIP

CBI模式下的高职英语论文 　　一、针对CBI教学模式下英语口语教学实践的分析 　　CBI模式的教学特点 　　CBI是一种运用了多种教学理论的综合模式，它是建立在交际功能理论、建构主义学习理论等教学理论基础上以学科知识为核心，以知识实践为形式的教学模式，在语言教学中应用广泛。首先，CBI模式下更能体现英语作为语言的交流工具性质和交际性，使学生通过对某一主题或几个话题的教学参与达到学习目的，更充分地展示了英语的工具性和交际性。其次，CBI教学模式较为灵活，突破了传统教学模式对教学方法、教学内容等的约束，教师可以结合学生兴趣选择教学主题，通过若干个话题围绕主题展开教学。这样，使学生的兴趣始终围绕者教学中的话题，并能始终保持高度的积极性，通过英语语言了解自己感兴趣的话题，从而促进了英语教学的成效。同时，CBI教学模式的这一特点有利于英语教学中学生主体地位的发挥，有利于英语教学改革目标的实现，促进了学生综合英语能力的提高。再次，CBI教学模式体现了英语的专业内容和其作为交流工具的语言特点，其在英语口语教学中的应用更加发挥了英语作为一门使用广泛交际工具的作用，有利于学生抓住英语教学的最终目的，实现英语口语学习的突破。 　　CBI教学模式在英语口语教学中的应用 　　英语教学的最终目的是提高学生英语的综合应用能力，交际是英语的最基本特性，语言的交流是语言学习的本质目的。在传统英语教学模式影响下，教学往往过于注重学生的英语成绩、笔试能力，而忽略了英语作为语言的交际作用、沟通作用的实现，致使很多升入高职的学生对英语的学习都有点迷茫。在英语学习上煞费苦心，但不能很好地参与到以英语为基础的交流、沟通活动中，甚至一些同学听英语如听天书，除了头痛还是头痛，这就是人们常说的“哑巴英语”。要不来几句“中式英语”，自己听得懂，别人听不懂，严重影响了英语作为一种广泛应用的交际语言的作用。在英语口语教学中，以CBI教学模式为基础，其目的就是改善学生的英语应用现状，使其学习英语的积极意义充分的展现出来，在学生英语学习的基础上，逐渐的发展其英语应用能力，使英语教学走出“会学不会用”的泥潭，实现其作为语言的本身价值。CBI模式下，第一，英语口语教学围绕相关主题展开，将口语教学融入到主题之中，围绕一个或几个主题有效的组织教学，以不同的教学方式使不同层次的学生普遍接受，实现英语教学总体水平的提高。第二，以主题为依托，抓住学生心理趋势，使学生在兴趣引导中掌握英语口语教学重点，加深对知识点了理解和掌握。第三，英语口语教学主题的选择主要是以学生的兴趣为主，选择学生关心的、感兴趣的话题展开教学。一方面，提高了学生从主题讲授中获得语言知识信息的能力，促进了学习目的实现。另一方面，有利于学生和教师之间的交流、沟通，提高了师生之间的默契度、配合度，有利于英语口语教学的开展和教学目的的实现。第四，以教学主题为基础，选择不同的话题，从不同方面剖析教师为英语口语教学设置的主体，突出英语口语教学的主题性，实现语言教学内容的认知、构建和完善。第五，主题与任务相结合，突出主题设置的针对性、方向性，主题结合任务设置培养学生的综合英语能力，提高学生的读、说、听能力，利用任务及任务目标的实现完成英语口语教学，提高英语口语教学的水平和成绩。 　　CBI模式下开展英语口语教学的优势 　　CBI模式下的英语口语教学凸显了很多优势。首先，该教学模式下，不同英语水平的学生都能较积极地参与到教学过程中，提升了英语口语教学的综合质量和平均水平。其次，CBI模式下英语口语教学材料随机性较大，可以充分利用学生的兴趣设定主题，展开话题教学，使学生的身心高度的融入教学之中，促进了学习效率的提高。再次，CBI教学模式下英语口语的教学目的针对性、目的性很强，结合教学的最终目的将教学内容融入主题、话题之中，能使学生在潜移默化之中掌握学习内容和学习方法。同时教学话题的选择相对广泛，可涉及娱乐、就业、恋爱婚姻等，提高了教学的灵活性和趣味性，更加充分地发挥了学生在教学中的主体地位。同时，英语语言又是师生基于主题交流沟通的媒介，在兴趣引导下激发了学生的沟通欲望，增长了学生的沟通能力，增强了学生英语口语学习的效果。综上所述，CBI模式下英语教学势必会取得很好成绩，但在实践中并非如此。一方面，CBI模式下英语口语教学需要学生与教师的积极配合，配合得不融洽、不积极会严重影响教学效果。另一方面，CBI教学模式对于应用口语教师的专业素质、英语教学综合能力等方面提出了更高要求，学生是教学的主体，教师是教学的关键，只有教师教学关键性的充分发挥，作为教学主体的学生才能在教学活动中充分受益，获得知识。 　　二、基于CBI模式提高高职英语口语教师专业素质 　　CBI模式对于英语口语教师的素质要求 　　教师是CBI教学模式下英语口语教学的关键，该教学模式对于