国小国语补救教学.pptxVIP

國小國語補救教學經驗分享;學生智力發展的重要標誌 國語文知能質量vs教育質量 基礎中的基礎、重中之重;培養學生正確理解和靈 活應用語言文字的能力 ;具備聽、說、讀、寫、作能力 發展智力 形成自學能力; 口語表達能力;注音符號應用能力 ;※「注音符號應用能力」易犯錯的地方及解決策略; 識字與寫字 字形辨認困難 分不清楚字體的左右，正反、裡外關係，寫字時，常有寫倒、 寫反、寫混、寫漏的現象。 例如： 「部」字，寫成「陪」（寫反）。 「禦」字上中，常寫成「缶」字(寫混)。 「畫」字，寫成「晝」 （寫漏）。 ;羅秋昭（民85）識字教學重點：;文字加減乘除 躲－朵＝ 口＋或＝ 日 × 3＝ 森 ÷ 3＝ 口＋公＋羽＝ 品 ÷ 3＋乎＝ 輪－車＋人＝ 火＋口 × 3＋木 ＝ ;（4）正確筆順書寫（筆順規則）  先橫後豎 － 十 先撇後捺 － 八 從上到下 － 豆 從左到右 － 河 從外到內 － 月 由外到內，先裡面，後封口 － 因 先中間，後兩邊 － 水;（5）以「集中識字法」加強練習 「集中識字」意指「為識字而識字」，利用「基本字帶字」 的方法，由「一個字」帶「一系列的字」，提高識字的數 量和效率。為了提高學生的興趣，通常會利用一些歌謠或 順口溜，加以編寫。 例如：順口溜