2017-2018学年度淮北市初中教师远程全员培训实施方案.PDFVIP

2017-2018学年度淮北市初中教师远程全员培训实施方案 一、目标定位 根据淮北市2017-2018学年度初中教师全员培训的整体规划和具体实施要 求，为顺利实施本年度教师远程全员培训工作，特制订本培训实施方案。 2017-2018年度培训以“学生发展核心素养与学科核心素养、中考中招政策思路 与实践探索”为年度培训主题，对淮北市初中教师开展24学时的培训。通过培 训，拟实现以下具体目标： 1. 紧紧围绕立德树人的根本要求和根本任务，加强中国特色社会主义理论 体系教育，全面落实中小学教师专业标准，强化重德养德和持续专业发展；坚持 以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，开展教育教学活动。 2. 了解和认知中国学生发展核心素养的理论和实践问题，开展 “中国学生 核心素养”专题学习培训，提高教师对这一教育理论产生背景、价值定位、基本 内涵的认知水平，以教师培训改革为抓手，推动核心素养在教育教学实践中的落 实。 3. 了解和认知考试评价改革的基本内涵和发展方向，学习中考中招政策思 路与实践探索，掌握中考改革的理论依据和实践理据，学习通过考试评价改革促 进学生核心素养的培育、促进教育模式改革，提升教育教学水平。 4. 学会善用互联网和大数据，保存、追踪和分析每个学生个体的整个受教 育过程信息，为核心素养的落实和综合素质评价提供技术支撑。 5. 提高教师应用技术优化课堂教学、转变学习方式的能力，促进信息技术 与学科教学的深度融合，实现教师专业发展。 6. 学会基于培养学生核心素养为出发点，推动课堂教学方式和方法的变革， 改变传统课堂教学行为和方式方法，构建高效课堂。 7. 践行混合式的研修模式，搭建区域研修社区，建立“网络研修-区域研修 -校本研修”一体化的网络研修平台，促进校本研修常态化。 二、培训阶段 按照淮北市教育局的要求，将培训过程设计为五个阶段：准备阶段，网络研 修阶段，区域与校本研修暨送培送教阶段，项目总结阶段，训后跟踪指导阶段， 如图所示： 三、内容设计 根据淮北市初中教师全员培训的总体要求，为达到最佳培训效果，我们将网 络研修、区域研修和校本研修三者的培训实施内容进行整合，进行一体化规划设 计。 一体化设计思路：整体规划、设计，校本研修的促进和深化以网络研修为基 础和依托。通过协同管理实现网络研修下行，通过技术连接实现校本研修上行。 从五个方面体现整合： 平台整合：通过“个人空间——教师工作坊——研修社区”的建立，为培训 参与者之间搭建顺畅的沟通 “立交桥”，进一步拓展研修空间。 资源整合：提供丰富的网络课程，共建共享生成性资源，形成课程超市，实 现自主选学。 团队整合：通过异构组合 （高校+教研+一线）实现经验变构。 活动整合：通过理论引领+行动导向+实践参与的活动设计，开展有效的“教 与学”的教学组织活动，实现理解学习、迁移学习和创建学习。 管理整合：与淮北市教育局及各区县教师发展中心、中小学校协同实施，联 合管理，实现管理重心下移。 安徽省中小学教师教育网根据淮北市教育局有关文件精神，基于网络研修与 校本研修整合培训项目的总体要求，进一步完善平台网络研修功能，网络研修、 区域研修与校本研修作为教师培训研修、专业成长的不同途径，各有优势和不足， 不同教师、学校、区域之间在教学、研究上也互有长短。只有将线上研修与线下 研修结合、虚拟学习与教学实践结合、校际和区域间协调联动，才能实现网络研 修、区域研修与校本研修网络化的整合，形成三个层面的有效融合。 网络研修以任务驱动为主线，开展主题式研修，分学段分层次设计各个主题 的课程模块，将必修与选修相结合，明确线上与线下研修的学时，突出教师研修 的自主性，满足教师多样性的学习需求。 区域研修内容设计力求科学合理，能够指导区县开展跨校的线上与线下研修 活动，发挥 “教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，使 “教师工作坊”构成 校本研修与区域研修的桥梁与纽带，充分发挥专家辅导团队和骨干教师引领本学 科教师开展研修以及教师间的互助功能，满足教师专业成长的需要。 校本研修的内容设计，能够帮助学校有效整合培训机构和区县提供的课程， 为有效开展校本研修活动奠定基础。 网络研修、区域研修和校本研修的整合思路和设计见下图： 四、网络研修活动设计 1.准备阶段 活动 破冰活动：创建学习共同体 主题