人民教育出版社六年级下册P50《利用比例尺绘制平面图》例3教案.docVIP

教学内容：人民教育出版社六年级下册P50《利用比例尺绘制平面图》例3 教学目标： 1、通过观察、测量、设计平面图的体验过程，理解比例尺的意义，能正确利用比例尺绘制平面图。 2、培养解决实际问题的能力，根据比例尺求图上距离或实际距离。 教学重点： 理解比例尺的意义，利用比例尺绘制平面图。 教学难点： 选择合适的比例尺绘制平面图。 教学过程： 一、创境导入，明确比例尺的用途 点击引入媒体出示：出示两张零件图。 师：这两张图是同一个零件的平面图，为什么同一个零件画出的平面图不同？ （学生可能回答：选用的比例尺不同。） 师：你认为哪一幅图画的比较好？为什么？ 师：绘制平面图时必须选择合适的比例尺。 [设计意图说明：通过观察比较平面图，知道图的大小、美观与比例尺有关，知道选择合适比例尺的重要性] 二、探究新知 师：我们已经知道了什么是比例尺，学会了用比例尺求图上距离和实际距离，今天我们要运用前几节课学到的知识，当一回小小设计师，你们愿意吗? （点击下一张媒体出示：出示课题：利用比例尺绘制平面图） 探究一：揭示比例尺的意义和绘制平面图的步骤。 （点击下一张媒体出示：出示例3） 学校要建一个长80米，宽60米的操场，画出操场的平面图。 师：要画操场的平面图要知道那些条件？ （学生可能回答：画出操场的平面图要知道操场的实际长、宽和比例尺。） 师：题目中什么条件已经告诉我们，缺什么？ （学生可能回答：题目中告诉我们操场实际的长、宽，缺少比例尺这个条件。） 师：如果你是设计师，你会选择怎样的比例尺？（四人小组讨论） 反馈： （学生可能回答：1、我们小组用的是线段比例尺，图上1cm表示实际距离20m。 2、我们小组选用的是数值比例尺，比例尺是1:1000。 3、我们小组选用的是数值比例尺，比例尺是1:500。 4、我们小组选用的是数值比例尺，比例尺是1:2000。） 师：按照每个小组选择的比例尺，把平面图画在画在纸上。 [设计意图说明：通过讨论初步了解画平面图所具备的条件。] 展示学生作品 6080 60 80 60 80 比例尺1:1000 6 60 80 比例尺1:2000 6 60 80 比例尺1:500 6 60 80 比例尺1:1000 师：你比较满意哪件作品，为什么？ （学生可能回答：我对作品三比较满意因为。 1、平面图上标上了实际距离，写上了比例尺。 2、运用的比例尺比较合适。 3、看上去大小合适。） 师：你认为其他作品，哪些地方不够好？ （学生可能回答：作品一：没有标上实际距离和比例尺。 作品二；缺少比例尺。 作品四：平面图太大。 作品五：平面图太小。 作品六；长宽所用的比例尺不一样。） 师：你对自己画的平面图满意吗？还有什么地方需要修改？ 修改作品。 师：通过刚才画操场的平面图，你认为画平面图的步骤是什么？画平面图时必须注意什么？ （点击下一张媒体出示： 绘图步骤： （1）知道实际距离。 （2）选择合适的比例尺。 师：在画平面图过程中又要注意什么？ 点击下一张媒体出示： 绘图注意点： （1）运用恰当的比例尺。 （2）画的所有尺寸按比例尺同意扩大或缩小。 （3）设计的平面图表明实际尺寸，和比例尺。） [设计意图说明；通过不同作品展示，了解其他学生作品中的不足，并通过修改自己作品知道绘制平面图的步骤，注意点。从而真正了解怎样来画平面图。] 小结：运用比例尺绘制平面图，必须选择合适的比例尺，在绘图过程中注意标上实际距离和比例尺。 探究二；小小设计师活动。 师：我们已经学会了利用比例尺画实际距离，下面请每位同学当一回小小设计师，选择教室周围是长方形面的物体量一量，并画出它的平面图。 布置活动内容。 谁来读一读这次活动的要求？ （点击下一张媒体出示出示活动要求 小小设计师 活动要求： (1)4人一小组，组长做好分工安排，选择教室周围是长方形面的物体量一量。 （如：地面的长、宽；桌子上面的长、宽；黑板面的长、宽；……。) (2)将测量的数据填入下表 物品名称： 比例尺： 实际距离长( ) 实际距离宽( ) 图上距离长( )厘米 图上距离宽( )厘米 (3)用直尺和三角板在表格下面绘制出你们组测量物品的平面图。） 2、小组测量并画平面图。 师：下面以小组为单位开始分工合作完成学习任务单。 学习任务单 物品名称： 比例尺： 实际距离长( ) 实际距离宽( ) 图上距离长( )厘米 图上距离宽( )厘米 平面