三年级数学上册第四单元教案 microsoft word 97 2003 document.doc

整十数除以一位数的除法口算 教学内容： 青岛版小学数学三年级上册47页信息窗1第1课时 教学目标: 1．结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地口算。 2．经历探索整十数除以一位数除法的口算过程，体会乘、除法之间的关系。 3．能利用所学的知识提出并解决简单的问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点: 教学重点：掌握整十数除以一位数的口算方法。 教学难点：探索整十数除以一位数口算方法的过程，体验到算法的多样化。 教具、学具: 教师准备：课件。 学生准备：每组6捆小棒。 教学过程: 一、创设情境，提出问题 1.谜语导入： 同学们喜欢猜谜语吗？老师要出个谜语，大家来猜一猜。 课件出示：天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘。（谜底：风筝） 你们放过风筝吗？你们都放过什么样子的风筝啊？ 同学们见过的风筝真是多啊！那你知道风筝是怎么做出来的吗？今天老师带大家去风筝制作车间看一看。 (课件出示情景图信息窗一） 2．找数学信息 仔细观察，你能发现什么？引导学生发现在生产车间里，工人师傅正在紧张的制作风筝……墙壁上还有一个生产进度表。（课件出示进度表） 从进度表中你了解到哪些数学信息？ 老师根据学生找出的信息有选择的板书： 鹰风筝未完成只数：60只，离交货天数：2天 燕子风筝未完成只数：240只，离交货天数：6天 3.根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（小组之间交流讨论） 老师根据学生提出的问题有选择的板书： （1）平均每天要做多少只老鹰风筝？ （2）平均每天要做多少只燕子风筝？ …… 【设计意图：本环节以谜语引入，激发了学生的兴趣，引导学生仔细观察、发现数学信息，进而让学生提出问题，培养了学生的问题意识。也培养了学生用数学的眼光观察生活的能力。】 二、自主学习，小组探究 1．尝试解决：平均每天要做多少只鹰风筝，才能按时完成任务？ 怎样列式？ （ 60÷2） 2．小组合作学习 60除以2得多少，怎样计算？同学们可以用小棒摆一摆，也可以结合以前学过的知识进行计算。 （留给学生充足的时间合作探究，并走到学生中指导学生探讨） 三、汇报交流，评价质疑 汇报交流：展示小组的讨论结果（当学生遇到困难时，选本组学生上台帮忙，并为学生的勇敢和智慧鼓鼓掌） 1.交流算法,学生的算法可能有： （1）摆小棒：6捆小棒，每捆10根，共60根，平均分成2份，每份3捆，是30根，所以60÷2＝30； （2）把60看作6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 板书：6个十÷2＝3个十，3个十就是30 （3）根据乘法算除法：因为2×30＝60，所以60÷2＝30。 板书：2×30＝60 60÷2＝30。 2.反馈练习： 刚才，我们讨论出不同的口算方法，运用你喜欢的方法快速的口算出下面两道算式的结果： 90÷3＝ 80÷4= 让学生说说怎样算的。 3.解决问题（2）：平均平均每天要做多少只燕子风筝？ 列式：（240÷6） 根据刚才的学习，独立解决这个问题，然后同位间进行交流。 班内交流：让学生说说口算方法。 教师随机板书： = 1 \* GB3 ①24个十÷6=4个十，4个十就是40。 = 2 \* GB3 ②6×40=240 240÷6=40 4.反馈练习： 运用你喜欢的方法快速的口算出下面两道算式的结果： 720÷8= 480÷6= 让学生说说怎样算的。 【设计意图：本环节的设计先让学生列出算式，然后让学生在独立思考、动手操作的基础上小组讨论，交流计算方法，培养学生的自主学习能力；同时在本环节充分尊重学生的选择，放手让学生用自己喜欢的方法计算。】 四、抽象概括，总结升华 1.观察以上算式，有什么共同特点？（都是整十数除以一位数）教师随机板书课题：整十数除以一位数的除法口算。 2.怎样口算整十数除以一位数的除法？ 引导学生总结：可以把整十数看作几个十进行口算，也可以根据乘法算除法。 五、巩固应用，拓展提高 1.自主练习第1题：分一分。 让学生看图填空，然后进行集体订正。 2.自主练习第2题：算一算。 课件出示算式，让学生口算，显示出得数。 观察思考：比较每组算式，你发现了什么？（通过比较，初步了解在除法里，除数不变，被除数与商的变化规律。） 学生用自己的语言叙述他们的发现，只要说得有道理，教师就给予肯定。 把自己的发现运用到计算中， 因为6÷2=3，所以60÷2=30 3.自主练习3：投篮。 教师出示课件： （教师首先帮助学生弄明白题目要求，然后再做题。让学生在书上连线，并进行集体订正。） 4.人类的好朋友。 燕子妈妈捉了120只害虫，准备平均分给4只小燕子，每只小燕子分得多少只害虫 ？ （学生自由读题、独立列式、小组交流。练习过