人音版高中音乐鉴赏《新时代》教案设计DOC.doc

第三十四节《新时代》教学设计 一、学习目标： （一）聆听、感受、学唱、体验《走进新时代》、《你是这样的人》、《祖国颂》这三首歌曲，体悟作品所表达的思想内涵。 （二）体悟不同表演形式、不同演唱形式，所体现的不同艺术效果给人们心灵与情感带来的不同感受。 认识、理解音乐艺术的社会功能。 二、教学重点、难点： 重点：聆听、感受、学唱、体验《走进新时代》、《你是这样的人》、《祖国颂》这三首歌曲，体悟作品所表达的思想内涵，感知音乐的社会功能。 难点：学唱、体验、感悟作品的音乐情感及社会价值，体悟音乐的社会功能，提高对音乐的理性鉴赏水平。 三、教学内容安排： 本节课聆听歌曲《走进新时代》、《你是这样的人》、《祖国颂》。 四、教学资源： 充分利用课本和配套的课件资源。 五、教学方法与指导策略： 教学方法：学生感受、体验，教师引导、点拨。 对不同表演形式、不同演唱形式进行比较欣赏，提高对音乐的理性鉴赏水平。 六、教学过程： 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入 组织教学： 课前播放声乐曲《走进新时代》 新授课：（演示课件） （一）对比欣赏声乐曲和钢琴协奏曲《走进新时代》，感受体验这两种表现形式的艺术效果。 1、播放钢琴协奏曲《走进新时代》 2、引导学生讨论两种表现形式的不同艺术效果 3、作品分析（出示谱例） 作品作于1997年中国共产党“十五大”前夕。抒发了中国人民在世纪之交，在“继往开来的领路人”带领下，满怀豪迈地走进新时代的情怀。 随音乐进教室,调整情绪做好上课准备 聆听、体验 对比感受、交流、 看谱例分析作品 创设学习氛围 为学习新课做铺垫 体验同一首歌曲，采取不同表现形式，给人不同的心灵感受 新知 探索 歌曲为两段体，第一段叙述性的直叙，表达了我们豪迈的心情以及对生活的热爱。 第二段旋律基本上在高声区流动，情绪显得更为激动，与第一段形成对比。 4、指导学生演唱、体验、表现作品的情感。 （二）聆听独唱和合唱《你是这样的人》，体验两种演唱形式的不同艺术效果。 播放独唱《你是这样的人》 播放合唱《你是这样的人》 引导学生谈聆听两种演唱形式的不同感受 作品分析 《你是这样的人》是电视纪录片《百年恩来》主题歌，是为纪念周总理诞辰一百周年而作。这是对伟人的颂歌。 （1）引导学生结合谱例分析： 第一段由“3 2 4 ? 3| 2 — 6 — | ”的核心音调发展而成，宽广的节奏和级进的旋律，叙述性的语调，抒发对总理的思念之情。 （2）第二段乐句“ 1 2? | 3? 6 — ”的音调反复出现，与第一段级进音程形成对比，使得情绪逐渐激动，把全曲推向高潮。 （3）第三段是第一段的再现，感情得到进一步的升华。 4、让学生学唱最让他们感动的几句 （三）欣赏《祖国颂》 介绍作者及创作背景 2、播放视频《祖国颂》 3、分析作品 启发、引导学生说出歌曲的结构：ABA′ 启发、引导学生分析A段的音乐特点。（教师范唱或播放片段） 启发、引导学生分析B段的音乐特点。（教师范唱或播放片段） A′段的音乐特点（教师范唱或播放片段） 4、学唱歌曲第一片段 （1）学唱片段的主旋律 （2）逐步练习分声部合唱 （四）启发、引导学生说出三首作品有什么共同点： 颂歌体裁 （五）播放几首不同时期的声乐作品片段 （六）引导学生讨论音乐的社会功能 演唱、体验、对比歌曲两段的不同情绪及艺术表现手段 聆听、对比感受 交流不同的感受 了解作者的创作目的 思考:歌曲情绪有什么变化?运用了哪些艺术表现手段? 视唱、体验歌曲表达的情绪 3 2 4 ? 3?| 2 — 6 —| 1 2? | 3? 6 — 演唱、体验、表现歌曲 了解作品的创作背景 聆听并画出歌曲结构示意图 思考、讨论、回答 思考、讨论、回答 A段的旋律有何特点？演唱形式？描写的什么内容？（再次聆听感受） B段与A段相比，音乐风格有何变化？什么演唱形式？（再次聆听感受） A′与第一段对比有何不同? （再次聆听感受） 演唱、体验作品 思考、讨论、回答 了解颂歌体裁 聆听、体悟 交流感受、认识 通过演唱体验作品表达的情感，激发学生对生活的热爱和美好的向往 体验同一首歌不同的演唱形式产生不同的艺术效果 提高对音乐的理性鉴赏水平 通过分析感受作品的艺术表现手段及深刻的思想内涵 让学生亲身参与演唱、表现歌曲，更深层次的体悟歌曲的情感内涵 了解作品结构提高理性鉴赏水平 通过作品分析体验作品的艺术表现手段 深入理解作品 亲身感受合唱的魅力 体悟不同时代歌曲反映不同的社会内容及时代精神 认识、体悟音乐的社会功能 拓展 引导学生交流自己的感受 通过学习你获得了哪些新的启示和新的人生规划？ 对自己学习的一个回顾总结 七、教学评价设计 演唱检测：课上学唱效果个