550怎样开展校本教研.pptxVIP

要目;;一、什么是校本教研？;2.校本教研的目标和任务 创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，切实提高教学质量，提高学校的课程建设能力。; 改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，促进形成民主、开放、高效的教研机制； 认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。;3.校本教研的意义 (1)创造性地实施新课程； (2)形成在研究状态下工作的职业生活方式，建设学习化组织 ； (3)促进教师的专业发展； (4)提高教育质量和课程建设能力。;;（三）基本内涵;（四）活动要点;教师的教育教学效能感： 　　个人成就感； 　　对学生学习的个人责任； 　　目标达成策略； 　　积极的正向心态； 　　对学生的控制感； 　　决策的民主性;二、怎样开展校本教研？;(二)整合校本教研活动要素 1.主体：教师 2.内容：学校教育实际问题和经验 3.形式：自我反思、同伴互助、专家引领 4.载体：教学课例、活动案例;（三）优化校本教研活动过程;;三、开展校本教研注意事项;; 美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。” ; ;要求校长做到四个必须 1.周六新课程研讨日必须到位； 2.学校教研活动必须参加； 3.必须承担或参与课题研究； 4.必须带头深入课堂听课。;;　　　 为什么这样庞大的一支教育工作者队伍，现在这样专心致志地在全世界工作着，而且一般说来，都具有胜任的能力，却产生不了杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既科学又生动的学问？ 　　　　　　　　－－皮亚杰; 在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师和研究人员的职责逐渐趋向一致。这就是说，具有一定的教学研究能力，已成为现代教师的必备素质。 __联合国教科文组织(1979);教师需要有行为跟进的全过程反思;教师需要有课例的专业引领;从告诉事实到组织观察 ----小学自然《淀粉》;(1)有的课淀粉的上述性质主要是老师告诉或演示给学生看的 (2)有的课形式上象探究，但实际上是对结论的验证，学生没有亲身经历主动观察与分辨的学习活动 (3)学生探究需要方法的引导，也是个重要问题。这种引导将经历：有结构的探究→指导性探究→自由探究,逐步放开。 ;“找朋友” 观察得出性质----分类、鉴别;“水能爬高吗？” ③管子越细、缝隙越小爬得越高(还得到一条”””漂亮”的曲线) ④用毛细现象解释酒精灯燃烧、月季花插在红色水中变红的原因;《南安市基础教育课程改革教学研究制度》 一、 “新课程研讨日”制度 每周周六上午小学以学区、中学以教研片为单位，下午以校为单位。 各校每周至少要有相当于0.5个工作日的时间作为学校教研时间，并做到活动有专题、有记录、有实效。;　二、 “五个一” 新课程课堂教学管理制度 1.教师每周做一次教后记； 2.教师每周向学校提供一个典型个案； 3.教师每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课； 4.每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)； 5.每周提供一个问题(每周向同年级同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。;　三、开展多种形式的“以校为本”教学研究活动制度 1.建立“思(教学反思)、评(课例评析)、讲(校长课改讲坛)”三级活动制度； 2.开展以“个人反思”、“同伴互助”、“专业引领”为核心要素，以“教学反思(教后记)”、“课例(个案)评析”、“三课一条龙(听课、说课、评课)”、“问题会诊”、“骨干教师(学科带头人)与教师对话”、“课改沙龙”、“专业人员与优秀教师合作论坛”等为主要形式，辅以“校长课改讲坛”、“专题讲座”、“做学习笔记”等理论学习及外出学习、交流的以校为本教研方式。 3.各校同时加强与大学、教研部门专业研究人员的联系，定期或不定期地邀请他们参与学校教研活动，从而提升以校为本教研的质量。