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高中微积分课堂教学策略及设计探究 庄河第三高级中学 刘洪全 指导教师 曹锡军 我们来分析高中数学课堂中，组织微积分教学应遵循的一些原则和策略，根据学生学习微积分可能出现的困难，探索一些可行的突破方案 一．组织微积分教学应采取的策略 （1）不断加强变量概念的教学，树立以变量为思维对象的数学观 由于学生在长期的数学学习中接触的均为常量，即使在高中阶段系统学习函数、自变量，并研究了一些基本函数的性质和图象，但其思维和认识方式仍 然比较习惯于常量，常量数学在头脑中已根深蒂固。所以在组织教学时，需加强变量概念的教学，让学生逐步熟悉和适应变量，并能思考变化过程。当然，这就需要我们在教学中要特别注意将变量及其变化讲解清楚。 （2）要以直观描述为主，鼓励“合情推理”和“合情猜想” 其实这也是笔者认为的微积分在中学教学中较为合理的定位。对此部分的教学应当以直观性的描述为主，以掌握方法、计算为主，对理论上的严谨性不宜要求过高，更无须严格的证明。涉及的一些概念和结论，既要使学生正确地理解和掌握，也要适可而止。例如，极限中最基本的一个结论 ，学生通过作图很容易从孤立点的变化趋势得到此结论。学生此时“合情推理”并得到的“合情猜想”，在高中阶段的学习便已经足够了，无须用数学分析的方法加以论证。当然，如果学生确有兴趣和余力，可引入“ ”定义并用此论证。 （3）防止微积分教学退化成仅让学生记住一些公式和结论