例谈初中物理研学稿的编写.docVIP

例谈初中物理研学稿的编写 ［ ］如何编写出高质量的课堂教学辅助材 料是一线教师常常思考和实践的问题。结合教学和学 生实际，以教学案例为载体，针对初中物理研学稿的 几个架构，提出了具体的编写方法：学习目标要具体 化，课前预习要生活化，课堂导学要问题化，检测练 习要梯度化。 ［关键词］初中物理；教学辅助；教学策略；导学 ［ ］G633.7 ［ ］A ［ ］2095-3712 (2015) 17-0075-03 ［ ］何艺(1976_)，男，广东阳江人，本 科，广东省广州市花都区北兴中学副校长，中学一级。 ［ZW)］ 在课堂改革的实践过程中，一线教师逐渐认识到， 借助有效的教学辅助材料从方法上给学生以指导、在 思维上给学生以引导，对学生开展有效的自主学习十 分有帮助。诸如讲学稿、导学案、教学案、前置作业 等教学辅助材料，得到了广大教师的认可和应用。研 学稿也是这样一种师生共用的教学辅助材料，是融教 师的教案、学生的学案、分层次评价练习、课堂笔记、 复习资料等为一体的师生共用的探宄活动的学习方案。 在使用过程中，突出体现学生的课堂研讨，实践先研 后教、边研边学的教学理念。研学稿的主要内容包括 学习目标、课前预习、课堂导学、检测练习等。 一、学习目标要具体化 学习目标要以新课程标准为依据，突出导向功能、 激励功能、调控功能，融合知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度，内容要具体明确，具有 指导性和可检测性。尽量不要使用“ 了解、理解、掌 握”等模糊语言，要使用适合学生的“能记住”“能说 出” “会运用” “通过怎样的途径解决什么问题”等可 检测的明确用语。例如，《内能》第一课时，课标要求 是“了解”层次，具体到研学稿学习目标的设定，明 确为： 通过阅读教材，能记住内能的概念，能说出与 机械能的区别； 会运用控制变量的实验方法，探宄影响内能大 小的因素； 通过观察与体验，能记住改变内能的两种方式， 并能运用该知识点判断生活中或自然界的现象属于何 种方式。 另外，根据所教学生的实际水平，学习目标不能 定得过高，造成大多数学生通过努力仍难以达到，也 不能过低，使学生达不到课标的基本要求。 二、 课前预习要生活化 如果预习只是提供一些简单的填空，让学生通读 一遍教材，学生的预习兴趣不大，预习深度较浅。通 过探索和对比发现：将预习生活化，挖掘与本节课相 关的生活现象，提出一些思考题，不仅容易引起兴趣， 而且贴近学生的最近发展区，使学生能够发现问题和 提出猜想。例如，《浮沉条件》这一节课，课前预习设 计为： 如图所示，在家里做一做，将乒乓球按入水中， 松手后，观察乒乓球是上浮、下沉还是保持在原来的 位置。 用铁块代替乒乓球，重复上述实验，又能观察到 什么现象？ 根据上述现象，提出猜想：物体浮沉可能与什么 有关？ 这是一个很容易在家完成的小实验，设置的思考 题学生也不难回答。这样的预习有利于激发学习兴趣， 有利于培养学生善于观察和质疑的能力。 三、 课堂导学要问题化 研学稿是学生自主学习的“拐杖”，这种“拐杖” 功能主要依靠课堂导学来完成。课堂导学应当是学生 学习的路线图、思考问题的路标、学习方法的引路者。 课堂导学要指向学生的自我建构，使学生真正完成从 “要我学”向“我要学”、从“我学会”向“我会学” 的重大改变。因此，课堂导学是研学稿的核心部分， 编写时要在吃透教材的基础上，将知识点转变为探宄 性的问题点，启发学生思维，引导学生在课堂上开展 研究性学习，逐步培养学生的探宄精神。课堂导学问 题化的途径，笔者认为有以下几个。 从学生已知入手。在分析学情的基础上，设计 一些贴近学生最近发展区的问题，层层引导学生掌握 新知。例如，《浮力大小的测量》一课，根据学生已知 受力分析法，可以设计如下的导学问题，帮助学生理 解“用弹簧测力计测量浮力的大小时，浮力大小等于 物体重减去浸入水中时弹簧测力计的示数(fS=g-f)”。 利用桌面的测量仪器，按下图甲、乙、丙的顺序 完成实验，按照下列导学出题的提示，推导出浮力大 小的表达式。 在图甲中画出物块静止时受到的重力 G和 拉力F，并读出图甲中物块受到的重力是 N，弹 簧测力计对物块的拉力是 No拉力与重力的大小 有什么关系？为什么？ 在图乙中画出物块静止时受到的重力、拉力和 手向上托的力。在这三个力作用下，物块仍处于 状态，你判断的依据是 ，向下的重力 G= N，从图乙中读出向上的拉力 F= N，可见此时手向上托的力 F等于 N,归纳出手向上托的力 F的大小的表达 : _____ o 在图丙中画出物块受到的力，此时物块受到的 浮力相当于图乙中手向上托的力，所以，浮力的大小 F 浮= - 这个案例充分体现了导学的功能，引导学生从画 受力示意图入手，分析物体所处的运动状态，判断受 到各个力的大小关