行为学习理论 - 陇东学院教育学院.docVIP

行为学习理论 【教学目标】 1、了解行为主义的几种学习理论 2、理解经典性条件反射与操作性条件反射的含义并能进行区别 掌握行为主义各个派别的学习理论以及行为主义的最新发展情况 【教学重点】 行为主义学习理论的发展过程以及最新理论成果 【教学难点】 掌握华生、斯金纳、桑代克等人的典型实验原理及其关于学习的理论观点 【教学方法手段】讲授法，讨论法，多媒体演示 【教学时数】4学时 【教学内容】 第一节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典条件作用理论 伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫（俄语：Иван Петрович Павлов1849年9月14日－1936年2月27日） 俄罗斯生理学家、心理学家、医师。因为对狗研究而首先对古典制约作出描述而著名，并在1904年因为对消化系统的研究得到诺贝尔生理学或医学奖。 巴甫洛夫的经典性件反射 巴甫洛夫的经典性件反射的四个基本事项： （1）无条件刺激：指本来就能引起的某种固定反应的刺激； （2）无条件反应：指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应；（3）条件刺激：原来的中性刺激； （4）条件反应：条件反射形成后由条件刺激引起的反应。 ○条件反射研究 ●无条件反射→(UR) ●条件反射→(CR) 下图表明了建立经典条件反射的一般程序和主要特点 US（无条件刺激） → UR（无条件反射） CS(条件刺激)+US(无条件刺激)→ UR(无条件反射) CS+US的重复(强化) → UR CS → CR（条件反射） 经典性条件作用的形成过程 引起注意 引起注意 但无唾液分泌 中性刺激 （铃声） 无条件刺激 （食物） 条件反应 （唾液分泌） 条件刺激 （铃声） 建立后 无条件反应 （唾液分泌） 建立中 （多次重复） 中性刺激 （铃声） 无条件反 （唾液分泌） 无条件刺激 （食物） 建立前 1、学习的实质是形成条件刺激和无条件刺激之间的联结，是暂时神经联系的形成和巩固。比如：经常把7*8与56匹配，当你看到或扣到7*8的刺激时，就会反应出56。 2、条件反射建立的条件是无条件刺激和条件刺激在时间上的结合。条件刺激必须在无条件刺激之前出现或同时出现。 3、条件反射的规律 (1)泛化律 (2)分化率 (3)消退率 (4)恢复率 几个基本的概念 (一)消退 条件反射形成后，如果条件刺激(CS)不再伴随无条件刺激(US)出现，也就是说不再强化，条件反射的强度将逐渐减低，最后会降低到条件反射不再发生的程度。这一与条件反射形成相反的过程即称为消退。 (二)恢复 消退现象发生后。如个体得到一段时间休息，条件刺激再度出现，这时条件反射可能又会自动的恢复。这种未经强化而条件反射自动重现的现象就被称之为恢复。 (三)泛化 在经典条件反射形成过程中，个体对条件刺激之一(CS1) 形成条件反射后，也可能对另外的与CS1相类似的条件刺激之二(CS2)、之三(CS3)不经强化而引起条件反射。这种对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为刺激泛化。 (四)分化 类化的反面，即在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应，不类化的现象。 F：泛化：有些学生参加代数考试时感到紧张，后来参加化学考试时也会有这种感觉到，这是因为紧张情绪泛化到了其他科目中，而学生一旦把学校与老师的关心联结起来，通过泛化也会对课堂、学校活动有相似反应； 辨别：有些学生参加化学考试时感到紧张，但是参加英语和历史考试则没有这种感觉到；有些学生平时测验考高分，但一到大考就失常； 消退：有些学生在课堂上具有强烈的发言愿望，积极举手要求发言，如果教师不满足他们的愿望，则他们的发言愿望会消退，以后很可能不再举手发言。 帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境：给害羞的学生分配更多与其他同学交往的任务，如发作业本、试卷、辅导其他同学等。 (五)高级条件反射 即人们可利用已形成的条件反射，进一步建立一个新的条件反射。 巴甫洛夫对条件反射的研究是开创性的，而且他的实验方法与研究结果被后来的心理学家所广泛接受，因此，他的条件反射理论被称为经典性条件反射理论。 二、华生的行为主义 约翰.华生 | John B.Watson （1878—1958），美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨