教育技术新发展之项目反应理论.pptVIP

教 育 游 戏 本专题内容 教育游戏的定义 教育游戏的特点 教育游戏的分类 教育游戏的理论基础 教育游戏的开发应用模式 一、教育游戏的定义 游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及它‘不同于日常生活的意识’。 (荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》一书中对游戏的描述 ) 教育游戏的定义 教育游戏一词起源于80年代美国一些学者对电视游戏教育价值的研究，从此一些感兴趣的学者对游戏的教育功能以及游戏在教育中的运用做了一些研究。 《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告（2004） 》将教育游戏定义为 “能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏软件” 教育游戏的含义比较宽泛，而且在教育游戏和非教育游戏之间并没有特别鲜明的界线。某些电脑游戏虽然不是专门为教育目的而设计，但是有较强的教育意义，也可以纳入教育游戏的范畴。 在我国，随着电脑游戏的普及，对教育游戏的认识和研究逐渐起步。教育游戏尚属新事物，到目前为止，教育游戏还没有一个明确的定义。 能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。 从总体上说对教育游戏的认识有两种主要的观点： 一种观点认为教育游戏在本质上是具有一定教育目的并具有一定可玩性的游戏。这种观点强调教育游戏实质上是一种游戏，知识是融入到游戏中的，学习者在游戏过程中学习到了知识并且掌握了技能，提高了能力。 另一种观点认为教育游戏是把游戏中一些有利于引起学习者兴趣、增加学习者关注的因素引入到教育软件中，是一种带有趣味性的学习软件，这种观点实质上是强调教育游戏是一种教育软件。这两种观点体现了教育游戏两种不同的设计、开发理念和方法。 教育游戏以教育为目的，以游戏为手段，融知识性、娱乐性于一体，真正体现寓教于乐。 二、教育游戏的特点 教育游戏是教育与游戏的融合，教育游戏从广义上说属于教育软件的范畴。但是它不同于通常意义上的教育软件，也不同于一般意义上的娱乐性游戏。 第一，教育游戏与教育软件相比有以下不同点： 1.教育游戏的教学目的是隐性的。 教育软件目的在于教学，有明确的教学目标，其重点在于知识的传授；教育游戏的目的也在于教学，但其目的是隐性的。 2.教育游戏的教学过程是探究式的。 利用教育游戏的教学过程完全是以学习者为中心的探究式学习。在教育游戏中，学习者是整个过程的主体。学习过程，就是学习者进入教育游戏主动熟悉环境，发现问题，解决问题的过程，所以利用教育游戏的教学过程是探究式的。 3.教育游戏是带有趣味性的。 教育软件不带有娱乐性，是学习者被动接受的，而教育游戏是以学习者为中心、带有一定趣味性、可玩性的，其重点不仅在于传授知识还能帮助学习者提高问题的发现、解决和对知识的探索、体验和应用的能力。 4.学习者的内在动机不同 游戏者参与游戏的唯一动机就是游戏的感官刺激。只有在游戏不断地提供新鲜有趣的情景任务下，游戏者才能继续游戏。在教育游戏中，其中的情景、任务的新鲜感、趣味性决定教育游戏与学习者交互的持续性。 教育游戏是利用其游戏的特质，激发学习者的内在需要动机，让学习者在游戏过程中自然而然的学到知识。而教育软件没有这种趣味性，学习者因为考试需要被动学习。教育游戏在激发学习者内部动机上不同于教育软件。 第二，教育游戏与一般娱乐性游戏的区别： 教育游戏具有区别普通电脑游戏的最显著的特点—教育性，即教育游戏是“绿色游戏”，是对人的成长具有积极意义的游戏。 教育游戏的主题必须健康，不能包含有暴力、色情和非法的内容。教育游戏的内容大多和小学生的学习、生活有关，涉及智育、德育和美育等各个方面，它的目的在于促进学生的全面发展，体现素质教育的宗旨。 教育游戏要求游戏场景文明、角色行为文明，它倡导一种正义和正确的行为规范。 教育游戏具有很强的游戏性，即教育游戏具有好玩的特征，能吸引学生的兴趣。主要有以下几方面的含义： 一是指教育游戏具有游戏化的场景和情节，如精美的画面、悠扬的音乐、引人入胜的情境； 二是指教育游戏具有游戏化道具和规则。道具主要有生命值、武器（工具）、积分（成绩）、魅力值、级别和头衔等。规则是指关卡设置、奖励机制和玩伴之间的协作等； 三是指教育游戏具有变化的游戏进程，游戏者不同的交互行为会产生不同的游戏情节，形成不同的游戏结果。即游戏具有精彩刺激的悬念，这也是吸引学习者持续玩下去的原因所在。 教育游戏的特点 教育游戏具有综合性 即教育游戏既要将“教育性”和“游戏性”有