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一、空间知觉 在空间中我们对自己和周围事物关系的知觉以及对位置、方位、距离等各构成空间关系要素的判断。 深度知觉的单眼线索： 对象的重叠 线条或空气的透视作用 阴影 运动视差 眼睛的调节作用 深度知觉的双眼线索 双眼视轴辐合 双眼视差?——立体电影 错觉:人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。(即与客观事物不相符合的知觉) 错觉的特点:1. 是一种歪曲的知觉 2. 只要条件具备,就会产生错觉 3.是带有固定的倾向性 形重错觉、视听错觉、倒飞错觉 A.根据记忆的内容分为 1.形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。 这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的“直 观”性。如物体的形状、体积，人物的音容笑貌、仪表姿态。 2.情景记忆：对亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件 （情景）为内容的记忆。 情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定事件与 某个特定的时间和地点相关，并以个人的经历为参照的。 3.语义记忆:语词–逻辑记忆，以语词所概括的对事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。 4.情绪记忆:个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。 情绪记忆的性质和强度的变化，是由过去引起情绪、情感体验的事物与主体当前的需要的关系所决定。 5.动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。 运动记忆中的信息保持和提取都较容易，也不容易遗忘，它在人们的社会各领域的实践活动中起着重要的作用。 外显记忆和内隐记忆。 在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆（explicit memory）。例如，我们能记忆儿时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节的活动。 而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。 记忆恢复（reminiscence） 一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。 a.记忆材料无意义，使它们难以和已有的记忆产生联系而得到巩固； b.无意义音节词表之间相互干扰，是造成迅速遗忘的一个因素。 （3）影响遗忘的因素 ①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度 （4）遗忘的原因 ①衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。 ②干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。 ③压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。 ④提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丢失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。 一、根据思维的形态（任务的性质\内容和解决问题的方法不同） （一）直观动作思维：实际动作为支柱的思维，操作的动作是思维的支撑 （二）形象思维：事物的具体形象和表象为支柱的思维 （三）抽象思维：概念、判断、推理等形式进行的思维，称为词的思维或逻辑思维。以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征。 二、根据思维探索答案的方向不同 （一）辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉 的规则解决问题。(求同思维) （二）发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新 组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出 大量、独特的新思想。（求异思维） 三、根据思维的主动性和创造性 （一）再造性思维：人们运用已获得的知识经验， 按现成的方案和程序直接解决问题。（也称常规思维） （二）创造性思维：重新组织已有的知识经验， 提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的 思维活动。 具体概念与抽象概念；合取概念（毛笔）、析取概念（好学生）与关系概念（高低）； 推理：归纳推理（概念的形成）与演绎推理（问题的解决）——类型：三段论推理、关系推理、条件推理 * 1.迁移 迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解决的能力。分为正迁移和负迁移。 迁移既可起积极作用，也可起消极作用。 2.原型启发的作用 从现实生活的事例中受到启发而找到解决问 题的途径或方法。 具有启发作用的事物叫做原型 3.定势 由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和消极的影响。 卢钦斯的量水实验可以体现定势的影响作用。 4.功能固着