英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力培养.ppt

英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养 文秋芳 北京外国语大学 中国外语教育研究中心 发言提纲 对英语专业培养目标的理解 英语专业毕业生存在的两个主要问题 对问题的思考及解决问题的建议 第一部分 对英语专业培养目标的理解 英语教学大纲： 一、培养目标 …...这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。（第一页） “以人的发展为本”的原则 60年代-70年代末：以语法结构为纲 忽视语言结构的交际功能，只强调结构，而忽视意义；忽视语言交际的真实性，为学结构而学习结构 80年代开始：以功能为纲 忽视语言交际的真实性，因为单一功能难以完成某个交际任务 90年代：强调知识的复合 共同弊端 过分强调语言内在的规律与市场需要的知识结构，而不考虑人的全面发展 语言形式：准确性、流利性、多样性、得体性 语法、词汇、语音语调 听、说、读、写、译 语言内容：言之有物、言之有理 知识面宽广 人文/科技 古代/现代 中国/外国 思维能力 逻辑思维能力：条理性/精确性/统一性 辩证