环境中小班化活动体验型教学.pptVIP

合作学习的关键——个人学习绩效 建立个体学习的责任 学生不能把合作看作是不负责任或不需要尽最大努力的事。 通过监督、角色、结构强调个体责任。 所有学生的学习成效极大化是合作学习的价值。 达成小组活动个人学习绩效的策略 进行个人监测（数字头、圈圈写、研习角、互相核对） 观察及记录小组成员的工作； 安排观察员观察组员的表现； 安排较少的人员，进行测试个人成绩更容易和有效 理解的 深层性 学生的主体地位凸显，课堂氛围宽松、民主，学生主动获取新知识，积极建构其意义。这种知识具有理解的深层性，创生的持续性，应用的有效性。 能力的 综合性 活动化教学创设了充分的学习机会，形成生动的学习态势，使学生感悟与表达能力及自主、探究、合作学习能力更突出，综合能力更强。 个性的 健全性 小班化教育主张个性独立，崇尚群体关怀，强调信任与激励，学生求知欲和表现欲更强，更多表现出勇于学习、自信独立、开朗乐群的个性品质。 个性化视野下的小班特质 发现 特质 认同特质 追求特质 彰显特质 真正意义上的 小班化教学 南京市教学研究室 南京市小班化教育研究所 主任 所长 ■ ■ 汪笑梅 谢谢聆听 * The Inviting School Checklist for Nanjing Schools - - - PEOPLE PLACES PROCESSES PROGRAMS POLICIES The restrooms in this school are clean and properly maintained. School programs involve out-of-school experiences. Teachers exhibit a sense of humor. - - PEOPLE PLACES PROCESSES PROGRAMS POLICIES The school sponsors extra-curricular activities apart from sports. Teachers appear to enjoy life. - Clocks and water fountains are in good repair. The Inviting School Checklist for Nanjing Schools - PEOPLE PLACES PROCESSES PROGRAMS POLICIES There are comfortable chairs for visitors. - - Teachers share out-of-class experiences with students. Mini courses are available to students. The Inviting School Checklist for Nanjing Schools 全 纳 性 体现全纳性的方法建构 个 别 化 小班课堂发言统计图 FX 小班课堂发言统计图 WD 个 别 化 ——“高控制”转为“高互动” 小班化教学不是一对一的单独教学。 师班互动模式是基本教学形态（不是教师中心，更不是学生中心）小班教学要更多一些倾向学生中心。 活动化课堂是小班化彰显优势与特色的重要表征 活动化的教学是实现师班教学中个别化功能的主要方式 影响活动化教学的原因 外部原因 教师权威（控制） 进度压迫（速度） ——抑制活动 过分精致（程序） 内部原因 注重知识解析的教学 ——忽略活动 关注教材的教学解读 旨在活跃气氛的活动 ——浅表活动 课堂变革 的思考 ○学习方式的研究一直被淡漠、被忽视、被简单化、甚至被搁置、遗忘 ○没有形成常规形态的技术支撑，很多改革不了了之 ○教育一直徘徊灌输式这种传统的方式上不能超越 问题反思 小班课堂变革认识 ○小班化教学，是彰显个性、学生主动参与的学习过程 ○实现小班化理想的关键因素在于实现学习方式的变革 ○建构 “学生活动为主”的学习方式 （一）实现以学生活动为主的课堂 把握三种类型课堂的教学的特征 教师讲授为主 ■运行成本最低、对教师专业准备的要求