新高中一年级面临新教材.doc

完美.WORD格式.整理 PAGE 1 范文.范例.指导 新 高 一 面 临 新 教 材 ——高一新生如何学好高一化学新教材 苏州市吴中区东山中学 钱群慧 高中化学和初中化学相比，不论知识的难易程度，还是对学生学习能力的要求，都存在质的飞跃。加之高一化学课时较少，中学化学知识相对集中，以及课本内容和所编选习题与各类考试题之间存在的差异，导致许多学生刚上高一感到难以适应，同时又觉得化学课知识相对易学但题难做，对化学学习产生畏难情绪，从而失去了学习化学的兴趣。同时，新教材的第一章一学下来，学生反应最多的将会是化学太难学了，许多老教师也会感到现在突然不会教化学了。因此如何让高一新生学好高一新教材，开好一个好头，从而树立起他们学习化学的信心，培养其对化学的广泛兴趣，使他们能在今后的化学学习过程中学的主动、学的更好打下坚实的基础，是非常重要的。 首先，作为教师我们要准确把握好一个“度”。 与原教材相比较，新教材在教学内容、教学要求、编排方式等方面都有较大的变化。尤其是编排方式的变化，使得用惯了原教材的教师很不适应。特别是第一章化学反应及其能量变化，本章是一章纯理论内容，其中主要介绍了氧化还原反应、离子反应和化学反应中的能量变化，是中学化学中的重点内容。在老教材中，氧化还原反应编排在卤素之后，离子反应安排在氧族元素之后，使学生在学习这部分内容时已有了一定的元素化合物知识作铺垫，在此基础上引出有关的理论知识，有水到渠成、顺理成章之感；教师在施教过程中也容易一步到位。许多教师也习惯了这种一步到位的思维定势，总觉得若不一步到位就不放心，生怕讲少了影响教学质量。于是在新教材的施教过程中采用了老一套的教法，在氧化还原反应中补充了单线桥法、氧化性和还原性强弱的比较。自身氧化还原反应甚至包括中归中反应、歧化反应及氧化还原反应方程式的配平。在离子反应中补充了因反应物过量或不足而导致反应方程式不同等高难度的知识。殊不知这样做严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望非但没实现，反而事与愿违、事倍功半，结果使学生新学期伊始就挨了一记“闷棍”，从而失去了信心。因此，作为教师，搞好新教材的教学必须做到以下几点。 1、加强学习，转变教育观念，深刻理解课程改革的重大意义。 新的教学大纲明确提出，全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。高中化学新教材的编写依据新的课程计划和新的教学大纲，体现和渗透了新的教育思想和观念，应充分认识到教材是发展经济、培养创新型人才的需要，从而树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，避免单纯为了应试而随意补充已删去的内容，或忽略“家庭小实验”、“教研性课题”、“阅读材料”等的教学。否则既违背了新教材的编写意图，也加重了学生的学习负担，使得原本要体现素质教育，有利于培养学生创新精神的好教材变得索然无味。 循序渐进，明确目标，准确把握新教材的深度和广度。 新教材第一章编排的氧化还原反应、离子反应是在初中学习的四大基本类型和氧化还原反应的基础上的完善、充实和提高。它源于初中化学又高于初中化学，考虑到了学生循序渐进的认知规律，是初高中化学的合理衔接和自然过渡。但实际上，经过重新组合而进入高一学习的学生，由于原初中学校的教学条件以及学生的基础等存在差异，学生的实际水平往往参差不齐。需要教师结合本校中考中化学反馈信息及高一新生的生源情况，在第一章的学习过程中把过渡和衔接教学搞好。尤其是对氧化还原反应、离子反应的教学价值必须有明确合理的定位，对于高一学生，这些知识仅仅是起步阶段，氧化还原反应只要他们知道是一类重要的反应类型，能认知其本质和特征；离子反应的价值也在于认识离子反应的本质。至于用化学价升降法配平氧化还原反应方程式，能根据反应物的量来书写较复杂的离子方程式，热化学方程式的意义和有关化学反应中的能量变化的计算等内容有待今后的教学过程中去完成、充实和提高。切不可急于求成，不顾学生的实际情况，搞所谓的一步到位。 积极研究，改进教法，努力提高课堂教学效率。 与原教材相比，新教材的课时有明显减少，许多学校和教师都觉得课时较紧，怕教学计划完不成，所以纷纷要求增加课时。造成这种现象的原因，一方面是由于教师随意拓宽，加深教学内容，导致课时计划与实际进度相矛盾。另一方面是教学方法陈旧，课堂教学效率低。为此我们除应严格执行教学大纲，不随意加深和拓宽教学内容外还应认真学习先