人教版小学英语方位介词(附心理辅导课件一篇).ppt

活动设计的质量方面评价指标 一是活动有没有科学性的错误。要正确理解和表述心理学的基本概念 二是活动的主题和目标是否符合学生的实际情况。问题应该是学生想要解决的，活动目标应符合学生的年龄特点，既不过高，也不过低 三是设计的活动的情景是否生动、活泼、有趣，是否受学生欢迎。 * khk . 教师方面评价指标 一是教师的角色是否到位 二是教师的情感是否投入，情绪是否乐观、开朗，是否有激情，能否通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力 三是教师是否有创新精神 * khk . 评价类目 评价等级 参照标准 优 良 中 差 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 总体印象 教学目的和内容（26%） 目的明确内容合适 教学过程和方法 （32%） 学生喜欢、活动丰富、节奏适度、形式多样、全体参与、启发指导、方法灵活 教学能力和素养（22%） 语言生动、亲切自然、平等参与、调控组织、条理清楚、设计合理 教学效果和气氛 （20%） 兴趣浓厚、注意集中、思维活跃、活动热烈 评价意见 * khk . 作业 四人一组相互评议自己设计的班级心理辅导活动课程。 要求： 自评、互评。 写好心理活动设计反思。 * khk . 推荐阅读 郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版社，2003年版。 * khk . 方位介词 POSITIONS * . （一）实施原则 1．学生主体性原则 2．发展前瞻性原则 3．活动体验性原则 4．民主开放性原则 5．整体发展性原则 6．保密性原则 * khk . （二）实施的流程 1．引导情绪和营造氛围 2．建立辅导关系 3．开展主题活动 4．整合经验 5．彼此回馈和评估效果 6．活动延伸 * khk . 1．引导情绪和营造氛围 一般在活动的开始时会有一定的“暖身活动”。 有效的暖身活动的选择和使用对于营造气氛、使学生在活动中获取成长的经验是十分必要的。 暖身活动的形式很多，如问题介绍、事例引用、小游戏、音乐操等；其中大肢体运动较为常用。 * khk . 暖身环节例举：大风吹，小风吹，台风吹 活动程序： 所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。 如果说：“小风吹。”就反着进行。 如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。 * khk . 暖身环节例举：你拍拍，我拍拍? ??? 活动程序： ??? 要求所有学生围成一个圆圈，再向同一方向侧身。以8拍节奏拍打前方学生从肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有学生向后转，再以相同的节拍拍打上次拍打你的学生。 说明：如果有人在活动中故意捉弄你，你可以在下次拍打中“还”给他。此活动可告诉学生在交往中，你付出什么，就将收获什么。 * khk . 暖身环节例举：自画像 道具：A4白纸，彩笔 活动程序： ????1、学生在白纸上画出自己的自画像； ????2 、辅导员收集之后贴在黑板上，之后大家一起讨论，将画像和每个人分别联系起来； ????3 、被找到的学员做自己介绍。 ? 可进行一定的改变，如： ????1 、可将画像该为写上自己的自我介绍或特点，爱好等，让学学生一起讨论，对号入座； ????2 、可将画像收集后，发给学生其他人的画像，要求其通过画像的特征寻找画像的主人。 * khk . 2．建立辅导关系 辅导关系是决定辅导活动成功的第一要素。 辅导目标的达成必须以良好的辅导关系为基础。 在辅导活动课实施过程中是没有专门一个环节来建立良好的辅导关系的，而是渗透于实施的全过程中。 * khk . 3．开展主题活动 创设相关情境，进行活动安排，发动学生承担角色、加入讨论等；同时运用媒体以增加说明或催化的效果。在活动中，教师引导学生互动并鼓励分享，使学生探索自身及他人的情绪。 带领学生引发领悟和促成行动，及时鼓励学生当堂采取行动、演练成果，或在日常生活中采取行动，确保辅导活动效果在知、情、行三个维度上得到统整。 * khk . 4．整合经验 在活动过程中或活动结束时，教师通过帮助学生将自己以及别人在活动中获取的新经验与自身先前经验加以整合，使之成为改变与成长的契机。 * khk . 5．彼此回馈和评估效果 在活动结束前，师生之间、学生之间对辅导活动与经验的整合进行彼此回馈，这对于延续良好的活动关系，强化活动效果有重要的作用。 通过对活动方案进行评估以及对学生的测量评估效果，提供了辅导活动课自身改进和不断修正的机会，为延续下一单元的辅导奠定良好基础。 * khk . 6．活动延伸 辅导效果单靠课堂活动是不够的，通过布置一定的作业，一方面能鼓励学生把课程中所