三章幼儿园课程内容选择与组织.pptVIP

要突破不同年龄的不同关键经验，就必须采取不同的形式使幼儿和关键经验之间建立联系。 小班可以通过参观、制作、品尝等形式来建立联系：参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，不挑食。 中班可以以分析“肯德基食品”为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动来和关键经验之间建立联系； 大班则可从建立金字塔入手，家园一起设计幼儿营养食谱，通过讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，来对食物有更深入的认识。 二、幼儿园课程内容选择中存在的问题 1、课程目标缺失 2、课程内容超载：量的超载与质的超载。 3、课程内容脱离、远离幼儿的生活。 4、课程内容偏向本本 5、课程内容缺乏提升 第三节 幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。（P89） 幼儿园课程内容的组织方式（了解） 基本方法：论理组织法与心理组织法 常用方法：纵向组织法与横向组织法 幼儿园课程类型 学科课程：论理组织法 活动课程：心理组织法 核心课程：社会问题为中心（心理组织法） 学科课程 通过论理组织法而获得的一种课程类型。 强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。 教师的主要作用是促进学习活动，幼儿的角色是对教师所提供的内容作出反应。 在传递知识和技能的时候，学科课程一般被认