地理教学都与人文精神培养.ppt

* * 地理教学与人文精神培养 课程改革中地理学科设置的变化 　初中课程设置： 　1.单科设置　　 　2.综合科设置　科学 　　　　　　　　 历史与社会 　《科学》课程中STS教育 　内容：①科学史；②技术设计；③当代重大问题 　方法：渗透式 　目标：使学生了解科学技术的发展，了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生产力，形成可持续发展的意识。 　三个互动关系 高中课程设置： 　划分为八大领域 　地理跨“科学”、“人文与社会”两大领域 科学技术与人文素质教育 　这种教育既属科学技术领域，又属于人文社会领域。在中学素质教育中担负着特殊的使命 一、科学技术与社会人文的关系 ⒈ 相辅性 　人类实践活动，是多种知识共同起作用 　“车之两轮、鸟之双翼” ⒉ 定向性 　科学技术的发展都需要人文精神定向 　规范着人们对社会的责任感、正义感和使命感 　人格尊严、价值观念、理想情操、文明意识、道德水准、诚信要求、礼貌程度 　　除物质层面外，还有科学的精神、思想包括求实、创新、怀疑、宽容等精神 　　道德、伦理和价值观 　超出了自然科学和工程技术的研究领域，如建立“环境伦理”、“生态伦理” 　⒊ 互动性 　在现代社会种中人文精神与经济活动之间的互动作用更加明显 　以日本的经济发展为例 日本是以技术立国的国家 但企业管理文化——终身制 （不裁员，不跳槽，不挖角） ⑴ 经济高速增长，劳力供不应求 ⑵ 工资中工龄工资占较高比重 ⑶ 养老金迁移手续比较麻烦 ⑷ 传统道德规范的影响，重视“忠诚” ⑸ 终身的正式职工工作有保证 　日本终身雇佣制的解体： 　⑴ 日本经济持续低迷，减少固定工 　⑵ 信息技术普及，管理人员需求减少 　⑶ 企业的重组或重建带来的大量裁员 　⑷ 不利于提高企业的活力和竞争力 　⑸ 知识经济的冲击，具有技术专长的年轻人，通过“跳槽”来追求个人价值的实现，终身雇佣制已经难以吸引和留住人才 　　以人文精神为核心的文化实力在今后国际竞争和冲突中的地位将更为突出和重要 　　⒋ 复杂性和突出性 　　解决问题的答案不是唯一的 　　在社会生活中，人文领域的争论越来越突出 二、对“科技是第一生产力”的认识 是在特定历史阶段的特定说法：①面对中国落后的科技现状；②也是对“人的因素第一”的拨乱反正 文化产业与经济实力： 美国的文化产业　NBA；电影；旅游 在日本经济起飞中文化产业的作用： 动画市场2000亿日元；游戏软件市场约4143亿日元；唱片销售5031亿日元 百万富翁、一笔OUT消的游戏规则 中国的CUBA　　“竹竿舞” 　文化产业增长的特点：迅速膨胀 　两点结论：正确认识GDP；文化的发展是以科技力量和经济实力作为基础的 四、“以人为本”与“天人合一” 　“以人为本”是西方哲学的核心 　“天人合一”是中国古代哲学的精髓 　中国古代哲学思想，焕发出精彩 三、人类历史上人文主义思潮的三次高峰 中印两国之比较 ①早期的比较，偏重于地理环境 ②偏重于社会制度和意识形态 典型的如中、印两国国情比较 中国与印度之对比： 五、影响科技的社会文化力量 214 270 21.3 8 印度 342 300 15 10 中国 人均粮食 （千克） 人均国民总产值(美元) 耕 地 (亿亩) 人 口 (亿) ③侧重于科技方面的比较 21世纪是印度世纪还是中国世纪？ ④从社会经济文化进行全面的比较 印度成为世界软件大国的因素： ⒈政府对IT产业的重视 ⒉高等教育的创新精神 ⒊较强的数学能力 ⒋英语是印度的官方语言之一 ⒌与印度社会的贫富差距和印度人的宗教信仰有关 　⒍ 印度除了软件业外，正在兴起的重要的产业还有： 　金融咨询服务业　如金融、咨询、中介机构（被誉为世界办公室） 　医疗业　医术高、费用低 中国成为世界硬件大国的因素： 　⒈中国人具有吃苦耐劳的精神 　⒉具有现实主义的生活态度 　（附图片3） 一辆单车驮37个瓶装水水桶 ⒊ 中国文化现象，多数国人有攀比心理 ⒋ 知识产权的保护难以到位 　与印度的情况相反 　值得注意的是： 　印度人口的年龄结构，是全球最年轻化的国家。25岁以下人口数占总人口的50%。 　印度的产业的未来发展不会遇到太大的环境、能源、资源等方面的问题