说课管理学原理一等奖.pptVIP

《管理学基础》说课 山东外国语职业学院 主讲：姚任峰 说课内容： 课程定位 教材分析 课程设计 教学方法与手段 课程设计理念与思路 课程特色及改革 一 课程定位 1 课程性质 2 人才培养规格 3 职业岗位要求 4 教学任务和目标 一 课程定位 1 课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、市场营销等管理专业的专业基础课、专业必修课、专业核心课程，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。 2 人才培养规格《管理学原理》服务于高职高专人才培养目标，以管理思想、方法培养为主线，坚持理论与实务相结合，以管理技能培养为主。 一课程定位 3 职业岗位要求 使学生对于管理理念、管理方法、管理流程有一定了解和掌握。培养基层管理岗位的综合管理技能；既区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）。 4 教学任务和目标 让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而使学生到达基本的知识、能力和专业素质目标。 二 教材分析 1 使用教材 2 与相关课程的逻辑关系 二 教材分析 1 使用教材 本书是普通高等教育“十二五”国家级规划教材，是教育部经济类、管理类专业主干课程推荐教材。 《管理学基础》，XXX编， XXX出版社 参考教材：《XXX》，XXX编， XXX出版社 二 教材分析 2 与相关课程的逻辑关系 前续课程关系 后续课程关系 本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按照《教学大纲》要求一般都设置在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系 本课程对后续开设的其他职能管理课程，如人力资源管理、生产管理、等相互衔接。并为这些职能管理开设打好理论基础 三 课程设计理念与思路 1 课程设计理念 2 课程设计思路 三 课程设计理念与思路 1 课程设计理念 以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以提升学生的管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂。《管理学基础》课程打破原有的以理论为主的内容结构，用项目化教学的方式引导学生“如何做”，用沙盘模拟实训引导学生“如何在竞争的环境中做”。实现学中做、做中学。 三 课程设计理念与思路 2 课程设计思路 重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要求学生正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做到“以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”。 要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方法，运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去观察和分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识理解并深化。 四 课程设计 1 课程内容 2 教学重难点及解决办法 3 教学过程设计 4 课时设计 5 考核方法 四 课程设计 1 课程内容 一条主线 以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线 两大基础 管理基础知识 先进管理思想 四大关键能力 计划与决策的能力 组织与人事的能力 领导与沟通的能力 控制与信息处理的能力 四 课程设计 2 教学重难点及解决办法 教学重点 管理的属性和职能；决策的概念、特征作用与类型，决策技术；计划工作含义与性质、分类、原理、方法；组织工作原理，组织结构的类型，组织设计的影响因素，管理层次与管理幅度，集权与分权，人员配备的原则，主管人员的选聘，组织文化的结构与内容；领导理论，激励理论，组织的沟通、控制过程，有效控制，控制方法；创新的概念、特点、意义及主要内容。 四 课程设计 教学难点 管理的属性、古典管理理论、决策理论、决策技、计划的方法、组织结构类型，组织设计的影响因素、领导理论，激励理论、控制的方法、观念创新、技术创新、制度创新。 四 课程设计 解决办法 （1）针对近年来高职学生的入学水准，采取启发式、任务驱动式、案例式、讲练融合、讨论式等教学方法，把知识传授和技能培养密切结合起来进行教学。 （2）采用从易到难、由浅入深，由直观到理性、从案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。 （3）借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托连贯的管理学案例，使学生在无形中达到掌握知识和培养分析问题、解决问题的能力。 四 课程设计 3 教学过程设计 管理概述 综合与应用 管理职能 理论教学设计 管理工作 管理决策 计划职能 组织职能 领导职能 控制职能 管理职能 的整合 认知能力 分析能力 判断能力 解决问题的能力 实践教学设计 案例分析 社会调研 实训项目 管理者的类型 管理的环境分析 组织结构变革 领导方式 如何实施控制 ……. 制定学习计划书 绘制学校组织结构图 分析班级控制（