分散系和分类教学设计.docVIP

. . WORD.格式整理. . . .专业.知识.分享. . 分散系及其分类教学设计 课 题 章 节 第一节第二课时 分散系及其分类 教 材 分 析 本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁。在内容上，本知识点起到承前启后的作用，主要体现在：本节课是人教版必修一第二章第一节第二课时的内容，这是在学生学习掌握了分类法的基础上，第一次真正开始对分类法加以应用，建立分类的思想；在本知识点学习过程中得出的“胶体的结构决定了其具有丁达尔效应”的结论启发学生在后续的学习当中应用“结构决定性质”这一重要化学学习方法，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。 学 情 分 析 认知基础：学生已经学习过分类法，了解了分类法的意义； 在生活中，已经接触过很多的分散系、胶体的实例； 初中物理学过光的散射 技能基础：具备一定的实验观察能力和问题分析能力 认知障碍：已经学过氢氧化铁是一种沉淀，难以理解胶体这种存在 状态 教 学 目 标 知识与技能 知道分散系的定义和分类； 知道常见的胶体； 了解胶体的渗析、聚沉、丁达尔效应等性质及其应用； 能写出氢氧化铁胶体制备的方程式。 过程与方法 通过阅读文字，培养提取信息能力； 通过丁达尔效应、介稳性的研究，培养观察能力和比 较分析能力。 情感态度价值观 通过渗析的学习，体会胶体的性质在生活中的应用； 通过丁达尔效应的学习，体会学科间、化学与生命间 的紧密联系。 重点 难点 重点： 常见的分散系分类、胶体的概念和性质、氢氧化铁胶体的制备 难点： 胶体的介稳性及其原因 课型 新课 教法 讲授法 教具 黑板 课时 1 教师活动 学生活动 设计意图 温 故 知 新 【回顾】树状分类法 【提问】上节课我们让纯净物枝繁叶茂，这节课我们就让混合物开枝散叶 回忆上节课所学内容 在学生原有的认知上开拓新知，便于学生接受；方式幽默，活跃气氛 分 散 系 定 义 及 分 类 分 散 系 定 义 及 分 类 【板书】分散系及其分类 【展示】雾霾、长江水、血液、珍珠、有色玻璃等常见的分散系 【讲述】这些东西看似毫无关联，但是它们也有共同点，大家试着找一下他们的共同点 【讲述】对，他们都是混合物，同时，他们也是我们要研究的分散系，那么究竟什么是分散系呢？ 【板书】将一种或者多种物质分散在一种或多种物质中的混合体系。前者称为分散质，后者称为分散剂。 【提问】大家还能想到生活中还有什么是这样的混合体系吗？ 【讲述】可见，混合系遍布于生活的各个方面，要研究如此繁多的分散系，很麻烦，我们上节课学过什么方法可以让研究简单化？ 【讲述、板书】对其分类，我们可以通过状态对他们分类，因为他们是分散剂和分散质两部分组成，所以分散剂和分散质各有三种状态，那么其总的分类方法就有九种 【练习】 【讲述】我们知道，要全方面认识分散系，一种分类标准是不够的，因此我们可以选择其他的标准。有没有同学预习告诉我们分类标准是什么？ 【板书】 （2）按分散质粒子的大小分：3种 溶液（d＜1nm) 胶体（1nm＜d＜100nm） 浊液（d＞100nm） 【讲述】常见的胶体、溶液和浊液 【提问】纳米材料的粒径也是1--100nm，那么它是胶体吗？ 将胶体分散到水中呢？ 观看图片 思考回答问题：都是混合物 听讲，思考 笔记 举例生活中的例子：蔗糖水、豆浆、空气等 回忆所学，回答：分类法 笔记 完成练习，并进一步巩固分散系和分散质的概念 思考并回答：分散质粒径 做笔记 听讲 思考，回答问题：不是胶体，因为不是分散系，分散到水中之后就是 从生活实际入手，直观感受分散系 自主发现分散系是属于混合物这种类别 直接反馈对于分散系的概念理解是否正确 建立分类的思想 通过联系，用生活中的例子帮助学生体会分散质和分散剂 进一步加深建立分类思想 用学生熟悉的豆浆、氯化钠溶液、泥水等，便于学生总结三者的共性和特性 巩固胶体的定义 氢 氧 化 铁 胶 体 的 制 备 【讲述】那我们今天要研究的就是胶体。那么首先我们要学会制备胶体 【实验】演示氢氧化铁的制备 【提问】氢氧化铁胶体制备的原理是什么？