教育部参赛_太阳光与影子_张文武.pptVIP

下图是两棵小树在同一时刻的影子，请你在图中画出形成树影的光线，并画出同一时刻旗杆的影子。 此时的光线是平行的，线段AB就是旗杆的影子。 做一做 某校墙边有甲、乙两根木杆。 （1）某一时刻甲木杆在阳光下的影子如图所示，你能画出此时乙木杆的影子吗？（用线段表示影子）（P123） 1、下图中三幅图是在我国北方某地某天上午不同时刻的同一位置拍摄的。 在三个不同时刻，同一棵树的影子长度不同，请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。 2、 一天下午，秦老师先参加了校运会200m比赛，然后又参加400m比赛，摄影师在同一位置拍摄了她参加这两场比赛的照片（如下图）。你认为秦老师参加400m比赛的照片是哪一张？为什么？ 平行投影与视图 物体的主视图实际上就是该物体在某一平行光线下的投影,左视图和俯视图也是如此. ※随堂练习 1、贝贝和他爸爸在阳光下的沙滩上漫步，他不想让爸爸看到他的影子，那么你能画出贝贝的大致活动的范围吗？ 如图，某同学想测量旗杆的高度，他在某一时刻测得1米长的竹竿竖直放置时影长1.5米，在同时刻测量旗杆的影长时，因旗杆靠近一楼房，影子不全落在地面上，有一部分落在墙上，他测得落在地面上影长为21米，留在墙上的影高为2米，求旗杆的高度。 教学设计说明： 布鲁纳指出:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型书库,而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程,而不是结果.”可见,“学会学习”本身比“学会什么”更重要.可是由于本节课存在天气、场地等客观条件的限制，在课堂上学生无法进行实地操作，为了解决这个矛盾,有效地发展学生的能力，在课前，我安排小组合作，进行实地具体操作，分析实地操作得到的数据，用数学知识对其进行的探索与研究，得到关于太阳光投影的性质的新知. 再把数学新知运用于解决实际生活问题，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，感知数学的美妙.让新课程的基本理念在数学教学中得到充分体现. 以人为本，关注学生的发展，关注学生实践能力和创新能力的培养，是我时刻追求的目标。 畅谈收获： 这节课： 1、我学会了· · · · · · 2、我发现生活中· · · · · · 3、我感受了· · · · · · 4、我感到最高兴的是· · · · · · 5、我想我将· · · · · · 设计意图:让学生回顾本课内容，理解本课的知识脉络，并使重点突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的形成. “小结”的目的在于知识构建的不断完善. 留心处处皆学问 细心题题有发现 专心路路有收获 恒心步步登高峰 请你设计一个测量学校旗杆高度的方案。 小明希望测量出电线杆AB的高度，于是在阳光明媚的一天，他在电线杆旁的点D处立一标杆CD，使标杆的影子DE与电线杆的影子BE部分重叠（即点E、C、A在一直线上），量得ED＝2米，DB＝4米，CD＝1.5米，则电线杆AB长＝ ； A E D C B 在一个晴朗的好天气里，小颖在向正北方向走路时，发现自己的身影向左偏，你知道小颖当时所处的时间是( ) A、上午 B、中午 C、下午 D、无法确定 为解决楼房之间的挡光问题，某地区规定：两幢 楼房间的距离至少为40米，中午12时不能挡光. 如图，某旧楼的一楼窗台高1米，要在此楼正南 方40米处再建一幢新楼.已知该地区冬天中午12 时阳光从正南方照射，并且光线与水平线的夹 角最小为30°，在不违反规定的情况下，请问 新建楼房最高多少米？ 水平线 A B C D 30 ° 新 楼 1 米 40 米 旧 楼 选做题:探究正方体在太阳光下的投影是怎样的呢? 作 业 把问题解决延伸到课堂以外,拓展探究空间.带着更多更新的问题走出教室，走向生活！ (实际操作:转动的正方体,观察其在太阳光下的影子.) 必做题:在晴朗的日子里，给你一把米尺和粉笔，你能否测出我们学校的国旗杆的高度？ 设计意图: 必做题与选作题的设计是既面对全体，又面对优等生的分层教学.必做题设计目的是培养学生利用本课知识解决实际问题，增强学生的实践能力.将数学学习回归生活！ 板 书 设 计 太阳光与影子 太阳光投影的性质 例题与例题创新 练习与作业 四： …… ……学生演板区 …… 投影现象 平行投影 必做题 选做题 请各位同仁、老师 多多指导！ 初中数学资源网 * 太 阳 光 与 影 子