(刘新宇)历史学科的命题技术及高考的数据统计(网).ppt

高考历史测量中的几个问题 新疆教育科学研究院 刘新宇 历史教育测量的分类： 1.按历史测验和考试的功用分类 ·学绩测验 ·能力测验 2.按历史测验和考试的目的分类 ·诊断性测验 ·形成性测验 ·终结性测验 3.按照解释分数的方法分类 常模参照考试：指参照被测群体的实际水平解释分数的测验。 标准参照考试：指参照被试达到目标的程度来解释分数的测验。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 “考试大纲”将历史学科的高考考核目标表述为： 1.获取和解读信息?? ·理解试题提供的图文材料和考试要求。 ·理解材料，最大限度地获取有效信息。 ·对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2.调动和运用知识 ·辨别历史事物和历史解释。 ·理解历史事实，分析历史结论。 ·说明和证明历史现象和历史观点。 3.描述和阐释事物 ·客观叙述历史事物。 ·准确描述和解释历史事物的特征。 ·认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。 4.论证和探讨问题 ·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 ·运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 ·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 1.再认再现历史知识：调动已有知识，认识历史现 象，作出正确判断。 2.重构历史时序：正确梳理历史进程，准确定位时空坐标。 3.获取有效历史信息：辨别信息的有效性，提炼支撑观点的依据。 4.理解分析历史事物：辨析历史事物特征及其联系，认识事物的本质和规律，作出正确的解释。 5.运用历史方法论证、评价历史问题：以唯物史观为指导，运用比较、归纳、分析、质疑等方法，结合史实，正确阐释历史事物的本质和历史意义。 2013年自治区普通高中第二次适应性检测历史学科设计报告 必考内容包括： 古代：古代中国；古代希腊、罗马。 近代：近代世界；近代中国。 现代：现代世界；现代中国。 前两年还有史学常识。 选考内容包括： 历史上重大改革、近代社会的民主思想与实践、 20世纪的战争与和平、中外历史人物评说。 命题在教育测量中占有特别重要的地位。 首先，它是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。 其次，命题的动向制约着教学的发展方向，影响着学生努力的侧重点。 （一）试题的构成要素 1.立意：反映考查目的，是试题的核心或主题， 包括知识与能力。 （二）试题的分类 以阅卷过程中的主观性程度为依据将题目划分为主观题与客观题。 特征：答案是否已给出，正确答案是否唯一。 （3）命题原则 2.非选择题 （1）特点 优势 缺陷 （2）命题原则 3.两类题型的功能设计 （1）再认、再现历史知识：调动已有知识，认识历史现象，作出正确判断。 例：《马关条约》签订后，列强对华经济侵略进入一个新阶段。这主要体现在 A.列强强迫清政府承担巨额赔款 B.列强势力开始进入中国腹地 C.列强从商品输出为主转为资本输出为主 D.列强开始争夺在华路矿权 例：明朝有人描述在广东大灰岭所见:“盖北货过南者，悉皆金小轻细之物：南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。这表明当时 A.岭南经济发展程度高于北方 B.岭南是商人活动的主要地区 C.以物易物是商贸的主要方式 D.区域差异造成长途贸易兴盛 （2）重构历史时序：正确梳理历史进程，准确定位时空坐标。 图4是依据《隋书·食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出 A.长江流域经济水平总体上高于黄河流域 B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快 C.黄河流域的丝织业迅速发展 D.长江流域经济发展相对稳定 （3）获取有效历史信息：辨别信息的有效性，提炼支撑观点的依据。 例：清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说……士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明