科学知识 核心理念——认识儿童成长 学做智慧父母.pptVIP

友善的态度 尊重 耐心 兴趣广泛 良好的仪表 公正 幽默感 健康的品质 关注个体差异 善于换位思考 ⑾ 宽容 ⑿ 有方法 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 家长的智慧 1、为儿童建构十大世界 （1）充满温馨的真爱世界； （2）充满阳光的自然世界； （3）充满好奇的探索世界； （4）充满快乐的知识世界； （5）充满尊重的合作世界。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 （6）充满选择的自主世界； （7）充满民主的和谐世界； （8）充满规则的自由世界； （9）充满公平的平等世界； （10）充满多元的五彩世界。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 招商加盟手册 学习能力训练项目 科学知识 核心理念 认识儿童成长 学做智慧家长 苏迪 * 主 讲：苏 迪 ?中科院发展与教育心理学博士 ?国家教育部重点课题“音乐在儿童关键期作用”研究员； ?北京大学“学校管理与家庭教育”课题组执行主任； ?香港儿童古典音乐教研中心理事 ?国际注册心理咨询师 ?亲子关系与家庭教育高级指导师 ?国内多家教育期刊专栏作家 从事儿童家庭教育及儿童学习能力研究、心理咨询、亲子关系十余年，在全国进行过1000多场演讲和培训，受益家庭数十万。 1.陈鹤琴儿童观 ——三个好，四个喜欢 三个好： ·小孩子好游戏的； ·小孩子好奇的； ·小孩子好模仿的。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 四个喜欢： ·小孩子喜欢合群； ·小孩子喜欢成功的； ·小孩子喜欢野外生活； ·小孩子喜欢别人赞许他的。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 2.当今儿童特点： （1）当今的儿童是“尿不湿”的一代儿童（不受约束，自我 中心）； （2）当今的儿童是生活在多元化年代，生活中诱因是多元的； （3）当今儿童拥有丰富物质条件，但缺乏精神食粮； （4）当今众多的“二代”儿童（独二代、富二代、穷二代、 明星二代、官二代等）； （5）“快速”年代中成长的一代。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 3、儿童成长的特点 （1）、成长的内容； （2）、成长的环境； （3）、成长的过程； （4）、成长的发展模式； （5）、成长需要教育。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 （1）成长的内容 生理的成熟 智能的成熟 情绪的成熟 社会性的成熟 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 生理的成熟 运动、肢体等。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 智能的成熟 智能一般来说是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 智商 类别 140以上 ———————— 非常优秀（天才） 120~140 ———————— 优秀 110~120 ———————— 中上（聪颖） 90~110 ———————— 中等 80~90 ———————— 中下（迟钝） 70~80 ———————— 临界状态（近愚） 70以下 ———————— 智力缺陷 MQ挑战IQ 多元智力是1983年哈佛大学教授加德纳提出的一种智力理论。 ·数学逻辑智力； ·音乐智力； ·语言智力； ·人际交往智力； ·空间智力； ·反思智力； ·肢体智力； ·自然智力。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 显能和潜能 显能是个体已显示出的能力。 潜能是个体具有但尚没有显示出的能力，有关研究表明，个体具有比显能更多的潜能。 教育的作用应该既要保护和珍惜个体显能，更要用教育者的爱、教育者的情、教育者的人格和智慧挖掘个体的潜能。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组 情绪的成熟 ·个体对自身情绪的认识和调控； ·个体能识别他人情绪状态； ·自我控制能力增大； ·专注力的增强。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组家长课堂 社会性成熟 ·心中有他人，与集体中成员能友好相处； ·合作交流； ·人际交往； ·社会行为规范； ·社会的担当。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组家长课堂 （2）、成长的环境 ·平和、友好、温馨（家风——无声教育） ·开放、自由； ·个体自身的时间和空间； ·在生活中感染和活动中主、客体的相互作用中个体得到发展。 北京大学“学校管理与家庭教育”课题组家长课堂 3、成长的过程 ·成长需要时间； ·成长是有规律的； 教育需要慢工细活，以潜移默化方式引导儿童，成年人对未成年人的领引不仅要有爱心、责任心、还要有耐心和细心。因为教育是生态化农业而非现代化