问题导学课堂模式探索与思考.pptVIP

课堂教学改革大事记 2014年8月18日南通市普通高中教育工作会议提出“课堂教学改革势在必行”； 2014年9月18日海门市普通高中教育工作会议提出“课堂教学改革是质量提升的最大空间”； 2014年9月22日何仁毅主任来校作《项目攻坚，深化课堂教学改革》的讲座 ； 2014年9月28日海门市教育局出台《关于课堂教学改革的指导意见》； 2014年10月8日我校制订《课堂教学改革实施方案》（试行稿） 2014年11月11日组织部分教师赴如皋学习考察； 2014年11月22日海门市教育局召开课堂教学改革推进会； 2014年11月27日我校召开课堂教学改革推进会 ………… 全国课改先锋、山西省教育厅张卓玉厅长指出： 现行国情下提升高中教学质量的途径有两个，这两个途径都能取得成功。 一.多讲苦练： 学生是课上听课，课后做题； 军事化管理（服从），工业化的教学（效率高）。 成功的公式：勤奋+听话+基本智商=好分数。 “死后可以长眠，活着何必贪睡” 二是走改革之路:（改革是最大的提升空间） 市场经济的启示：靠机制改变发展方式（不是汗水） 可持续发展的启示：兼顾速度与品质 （综合素养、学科素养） 发达国家的改革：通过变革教学结构和秩序来推进的。 教学结构变革：项目学习（研究性学习） 教学秩序变革：翻转课堂（可汗学院） 国内先行学校的改革：通过构建新的教学模式来实施（全国公认的有八大样式）。 重温《指导意见》和《实施方案》 充分尊重和相信学生愿学习、会学习的潜能，将教师由把持课堂、支配学生的“占据者”，转变为调适课堂、引导学生的“参与者”， 变“以教为主”为“以学为主”，从“知识传授”走向“问题解决”，让学生通过自主、合作、探究、展示等学习方式充分参与和体验学习过程，激发学生的学习兴趣，促进学生在教师指导下自主建构知识、探究方法，富有个性地学习。 重温《指导意见》和《实施方案》 问题导学课堂模式 ——“以问题驱动为导向教师指导下的学生自主学习” 以问题设计为起点， 以问题驱动为导向， 以自主学习为基础， 以探究体验为核心， 以展示交流为途径， 以延伸拓展为保障， 以教师辅导为主导。 重温《指导意见》和《实施方案》 课堂评价底线要求： ①每节课学生自主活动（小组讨论、交流展示、自主学习、当堂训练、自主消化、学生质疑等）时间不少于20分钟； ②课堂教学以问题为导向、任务为驱动，激发学生思维，每节课学生课堂展示（回答问题、小组合作成果展示、质疑等）的人数不少于班级学生数的五分之一； ③每班要有以“组际同质，组内异质”的原则组建的学习小组； ④每周每学科使用多媒体次数不少于课时数的50%； ⑤学生课堂展示时声音洪亮，全班同学都能听见； ⑥要有规范的板书设计。 现状 1、教师怕改革的关键心理：讲授最省力 2、教师过多地占有学生消化、内化的时间和机会 3、教师对学情的了解不足导致课堂效率低下 4、问题的设计较为困难 5、课堂组织的思考不充分 6、展示形式单一 7、小组活动无序 8、组长作用未发挥 9、评价缺失 10、资料积累不足 11、学科间存在差异 12、学生知识面不宽 我们应有的态度： 课堂必须改革，当然不是颠覆性的改革，而是渐进式、静悄悄地进行，应该是在借鉴他人、反思自己的基础上，在保持自身原有优势的前提下，进行适度改革、合理融合、有机整合。 改革的重点为：由关注教师的教转向关注学生的学 改革的出发点和归宿点是“人”，成就具有丰富性的人（教师、学生），就学生层面而言，就是培养既有分数的人，更有综合能力的人。 我们应该知道： 改革的基本要义： 1、课改需要教师的生命在场（用更敬业的精神去钻研学生的学，消除惯性） 2、课改需要学生的生命参与（全员、全程、有效，从教学走向学教） 3、课改需要资源的有机整合 4、课改需要教学框架的科学组织 5、课改需要师生对话的积极展开 6、课改需要与时俱进。 我们应该知道： 课改的总体目标： 1、教学质量进一步提升 2、学生综合素质进一步提升（获取知识、同伴互助、表达能力、概括能力、团队意识、自信心），真正践行“为学生终身发展奠基”的理念 3、教师专业成长进一步提速。 课改的微观目标： 让学生自己去发现解决问题；让学生自己去探索应用规律 让学生自己去概括提炼概念；让学生自己去解读体悟例题 我们应该知道： 课改所遵循的原则： 1、合理扬弃； 2、适度借鉴和摸着石头过河相结合； 3、实践与研究相结合（十大攻坚项目）； 4、严格科学的管理提供保障 。 课改的突破点： 1、导学单的编制——突出问题导学、问题驱动 2、先学后教“问题导学”模式的构建 3、个性化备课——课