人教版六年级上册-数与形.ppt

1. 画示意图表示题意 2. 画线段图表示题意 ？个 9 2 9 2 9 2 ？ ×3=？ * 数与形 重要地位 数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与行结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。 数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候，是图形中隐含着数的规侓，可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观模型来帮助理解。也就是说，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以用“形”来解决“数”的问题。 教学目标： 1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律解决问题。 2.体会数与形的联系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验，培养学生数形结合的数学思想意识。 3.使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合`、归纳推理、极限等基本的数学思想， 感受数学的魅力。 教学重点：体会数与形的联系，培养学生数形结合的数学 思想意识。 教学难点：借助数形之间的联系发现解决问题的方法 数学家高斯的故事 　　 德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算： 1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？ 　　 老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。高斯为什么算得又快又准呢？ 　　 数学家高斯的故事 　　 德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算： 1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？ 　　 老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。高斯为什么算得又快又准呢？原来小高斯通过细心观察发现： 　　 1＋100＝2＋99＝3＋98＝…＝49＋52＝50＋51。 　　 1～100正好可以分成这样的50对数，每对数的和都相等。于是，小高斯把这道题巧算为 　 （1+100）×（100÷2）＝5050。 　　 小高斯真是聪明极了，使用的这种求和方法，简单快捷，并且广泛地适用于“等差数列”的求和问题。 　　 和=（首+尾）×（总数÷2）。 用大小相同的正方形拼图，拼第1个图形需要3个正方形，拼第2个图形需要6个正方形，依次类推，拼第4个图形需要______个正方形，拼第99个图形需要_________个正方形。 学习新知 1+2 1+2+3 15 1 + 2 + 3 + 4 + …… + 98 + 99 + 100 =（1+100）+（2+99）+（3+98）+……+（50+51） = 101×50 = 5050 5050 1+2+3+4 形合数，更方便 1 3 6 10 观察下面图形与数之间有什么规律 3＝１＋2 6＝１＋2＋3 10＝１＋2＋3＋4 1＝１ 和 =（首+尾）× —— 运 用 知 识 总数 2 解决问题： . . . . A C D B a E . 若直线上有15个点，可数出多少条线段？ 高斯求和公式 （注：适合任何一组等差数列。） 1＋3＝（ ） ＝（ ） 1＋3 ＋5＝（ ） 1＋3＋5＋7＝（ ） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19＝（ ） 你发现了什么？ 学习新知 2 ＝（ ） ＝（ ） 2 2 …… 2 从1开始，连续奇数相加的和就等于加数个数的平方。 1 ＋3＝ （ ） 2 1 ＋3 + 5 =（ ）2 学习新知一 1 ＋3 + 5 + 7 = （ ）2 数配形，更直观 能用图形表示 这一规律吗？ 1、4、9、16、25、36、49 、64……可以组成正方形，这些数叫做　“正方形数” 3 ＋ ５ ＋ ７ ＋ 9 = 运 用 知 识 1 ＋ 3 ＋ ７ ＋ 9 = 1 ＋ 3 ＋ 6 ＋ ７ ＋ 10 = 1＋3＋5＋7＝（ ） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13 ＝（ ） 1. 你能利用规律直接写一写吗？ ＝9 2 2 2 从1开始的n个连续奇数相加,和就是n的平方。 1+3+5+7+9+…=( ) n个 n 2 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（ ） 应用今天所学的知识，你能很快的计算出结果吗？ 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（ ） 应用今天所学的知识，你能很快的计算出结果吗？ 可以看成两部分：1＋3＋