第二语言习得普遍性与变异性研究回顾与展望-中国社会科学网.PDFVIP

2018年 7月 西北师大学报 (社会科学版 ) Ju1．2018 第 55卷第 4期 JournalofNorthwestNormalUniversity (SocialSciences) Vol_55NO．4 第二语言习得普遍性与变异性研究 ：回顾与展望 薛小梅 (西北师范大学 外国语学院，甘肃 兰州 730070) [摘 要]针对二语习得是否存在 固定发展路径 的争议反映出第二语言学科 内部不 同理论范式之间的交锋 。回顾过去 40多年二语 习得发展路径研究的基本发现 、理论贡献与实践意义 ，可以看 出二语 习得发展路径前期研究在方法和理 论两个维度都存在分歧 。未来研究应该超越普遍性与变异性之争，厘清规律与变异的内涵 ，完善研究方法 ，探究制约 二语 习得发展路径 的因素与机制。 [关键词]二语习得发展路径研究；普遍性；变异性 [中图分类号]H09 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2018)04—0056—06 [DOI]10．16783／j．cnki．nwnus．2018．04．007 一 、 引言 二、研究发现及其价值 过去 4O多年第二语言习得研究的一项重大发 (一)基本发现 现是 ：二语 ／外语 学习沿着相对 固定 的轨迹发展 ， 第二语言形态句法发展规律的研究肇始于第一 学习者在习得语音 、形态 、句法等语言项 目时表现 语言研究 。上世纪六七十年代 ，一些学者发现儿童 出相对固定的顺序或次序 ，这种规律不因年龄 、母 习得母语功能语素和句法结构时表现 出普遍的发展 语背景及学习环境而发生根本变化 ，因而具有普遍 规律_3]。这种规律一般表现为两种类 型 ：习得顺 性_1。这一重大发现对二语 习得早期理论构建产 序规律与习得次序规律 。前者指学习者在习得一系 生 了重大影响。但与此同时，研究者对二语习得顺 列结构时 ，对一些结构的习得先于另一些结构 ，如 序的质疑也从未 中断。进入 21世纪 ，随着学科研 英语儿童习得英语功 能语素时遵循 了以下先后顺 究范式 的转变 ，质疑者更是从研究方法 、理论基础 序 ：现在进行时一ing介词 in，on名词复数一s 及研究价值等方面指出这类研究存在的不足。极端 动词不规则过去式所有格 ’s 系词 be冠词 的观点甚至认为，二语习得根本不存在所谓的习得 动词规则过去式第三人称规则单数 s第三人称 顺序。支持者则坚称 ，二语发展中的这种普遍规律 不规则单数助动词省略式 系词 be省略式助 真实存在，其理论贡献与实践意义毋庸置疑 ]。 词 be。后者指学 习者在 习得某一具体 结构时会经 围绕二语 习得是否存在固定发展路径 出现的争 历一个分阶段 的发展过程 ，如英语疑问结构习得表 议 ，不是单纯 的实证数据、研究发现的真伪之辩 。 现为 6个 阶段 。第一语言的这种发展规律引起了二 究其实质 ，反映了二语 习得学科 内部不同理论范式 语习得研究者 的极大关注 ，掀起 了二语形态句法习 间的激烈交锋 ，及不同范式下研究者研究方法的好 得顺序与次序研究的热潮 ，涌现 出一批在国际上有 恶取舍。回看 40年 ，我们有必要对此进行梳理 ， 影响的研 究团 队，如德 国 Meisel领 导 的 ZISA 团 考察其实证发现、研究方法及理论解释，探究导致 队、Klein和 Perdue负责的欧洲科学基金会项 目、 存在或不存在发展路径或阶段的因素 ，从而进一步 英国Myles的团队、瑞典 Hakansson和 Norrby的 加深我们对二语习得过程