《只有一个地球》教学纪实及评析.docVIP

PAGE PAGE 8 《只有一个地球》教学纪实与评析 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，我们人类生活在地球上，你知道哪些地球方面的知识？ 生：我知道地球很大，是一个球体。 生：我们手拉手环绕地球站成一圈，大约需要4000万名同学，才能头尾相接。 生：如果步行，绕地球一圈，每天走50千米，要两年多的时间才能走完。 生：地球是我们人类赖以生存的家园。 师：你们是从哪儿学到这么多知识的？ 生：在社会课上，我们的社会书第一课就是地球—人类的家园。 师：老师为你们能把学到的知识掌握得这样好感到高兴，那你们想不想近距离的接触我们人类的家园—地球？ 生：（齐说）想。 （多媒体播放地球的照片） 师：你们还想不想知道更多关于地球方面的知识？ 生：（齐说）想。 师：那么，就让我们今天来共同学习第六课《只有一个地球》。 （教师板书） [评：上课伊始，教师根据学生已有认知水平，运用多媒体的课件，密切联系生活实际，积极引发学生的求知欲，激趣定标，创设情境] 二、初读课文，整体感知 师：首先请同学们自由朗读课文，要读准字音，圈划出课文中的生字、新词。（学生读） 师：谁愿意当小老师，到前面来领读本课的生字和新词？ 生：我愿意。（出示生字、新词卡片，学生领读） 师：（XXX）读得好不好？ 生：（齐说）好。 师：现在同学们再默读课文，想想这篇课文的主要内容。 师：谁愿意把这篇课文读给大家听？（生读）其人同学想一想，这篇课文写了几方面的内容？ 师：现在把你的想法与小组的其他成员交换一下，然后选出一名代表，说出你组讨论后的答案。 生：这篇课文通过对地球的介绍，呼吁人类要保护地球，保护地球的生态环境。 生：我组认为，这篇课文写了四方面的内容：第一写了地球的样子，第二写了地球上的资源，第三写了只有地球适合人类居住，第四写了人类应该保护地球。 师：这两个小组的同学能够积极思考，合作学习，问题回答得非常准确，我们为这两个小组各贴上一枚合作星。 [这一环节，让学生当小老师能够活跃课堂的气氛，激起学生的表现欲望，更积极地投入到以下的学习中。运用不同的阅读方式，发展学生的个性，及时进行评价。培养学生兴趣和能力，增强了自主学习和合作学习的能力。] 三、质疑问难，合作探究 师：现在同桌间互相读课文，说一说你读懂了什么？ 生：我知道了地球的样子。“一个晶莹透亮的球体上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的‘纱衣’”。 生：地球是一个半径只有6300多千米的星球。 生：地球表面积是5亿多平方千米。人类生活的陆地只占29.2%，还不到三分之一。 生：地球的资源有限。 生：只有地球适合人类居住。 生：地球太容易被破坏了，我们人类应该保护地球。 …… （教师抓住重点，随机板书） 师：现在把你不懂的问题提出来，请小组的其他同学帮助你解决。如果组内不能解决的问题，我们再提出来，大家共同讨论。（生组内讨论，教师巡视） 师：请每个小组选一名代表说一说，你们组还有哪些问题不明白，提出来，我们大家共同解决。 生：我们小组不懂“和蔼可亲、璀璨”的意思。 生：我们组来帮助你们。通过查字典，我们知道了“和蔼可亲”指的是态度温和，容易接近。“璀璨”的意思是（珠、玉等）色彩光亮鲜明。 师：你们小组的学习方法，值得大家学习。不懂的字和词的意思我们可以请教“字典先生”。现在为你们小组贴上一颗创意星。 生：老师，为什么说“这个地球太可爱了同时又太容易被破坏了”呢？ 师：谁愿意帮助他们？ 生：我愿意。因为地球上有生命，小鸟的欢唱、树木葱郁、景色优美，人们在这里幸福的生活，所以说地球是可爱的。又因为人们随地乱扔垃圾，肆意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学药品，把地球的生态环境给破坏了。所以说地球又太容易被破坏了。 师：（XXX）说得棒极了。为你自己贴上一颗智慧星吧。 师：其他小组还有问题吗？同学们都能动脑筋积极思考把不懂的问题都解决了，真是太棒了！现在就用掌声来鼓励我们自己吧。 生：（鼓掌，齐说）加油！！ [教师充分利用学生的优势互补功能，在师生平等、学生合作学习的基础上，挖掘了学生学习的潜力，使学生在愉悦的氛围中学习，培养了学生的合作意识。让学生充满自信，并有成功的体验。] 四、走进生活，拓展延伸 师：现在再让我们来看一看地球上的景物吧。（多媒体播放图片：平原、山地、森林、海洋、河流、湖泊） 师：看到这些景物，你们不想说些什么吗？ 生：我们生活的环境真是太美了。 生：地球真是我们人类赖以生存的家园。 师：地球母亲为我们提供了生存的空间，那我们又是怎样对待自己母亲的呢？说一说，在你身边，在你的生活中，有哪些破坏环境的行为？ 生：每天我们镇里的垃圾车把成车的脏水排放到老莱河里。 生：路边栽种的小树被人们折断了，还有的人家栓上绳子，在上面晾衣服。 生：环卫工人把白色垃圾倒在田地边。 生：农民们把农药瓶随