职业基础英语课程单元教学设计样例.DOCVIP

《职业基础英语》 课程教学设计 课程名称 职业基础英语 授课对象 数控设备应用与维护、模具设计与制造、汽车检测与维修技术专业学生 授课年级 大一 总学时数 84+84 讲授 128 活动 26 练习 26 教 科 书 名 称 编 著 者 出版社（网站） 版别(发布日期) 《新职业英语》第1-2册 徐小贞 外研社 2009 《新职业英语形成性评估手册》第1-2册 徐小贞 外研社 2009 参 考 资料 《高级职业英语》 顾曰国 外研社 2009 《实景职业英语》 (美)查普曼 高教社 2010 《新职业英语》教师用书第1-2册 徐小贞 外研社 2009 依据标准 1、学生教育技术标准： 《高等职业教育英语课程教学要求》（试行） 2、课程标准： 常州机电职业技术学院2010年版《职业基础英语》课程标准 教 学 目 标 阐 述 以职场为交际环境，以培养学生实际应用英语的能力为目标，重视听说能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣、团队精神和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。这不仅进一步强调了学生英语应用能力的培养，而且突出了公共英语教学在学生综合素质培养方面应发挥的重要功能。英语教学不仅仅是单纯的语言教学，也是学习能力、团队精神、人文素养和跨文化交际能力等综合素质培养的重要途径。 学生的 分 析 从客观方面看, 学生的英语水平存在着地区与学校的不平衡，专业与专业的不平衡，他们入学时的英语基础相差也很大。从主观方面讲，由于受中学学习习惯的影响，大多数刚入学的学生入学后的一段时间内以被动的学习习惯面对英语课，他们对教师抱有一种很强的依赖心理，把自己的英语学习全部寄托在教师身上，不懂得如何发展自己的主观能动性，不能主动地学习。 有些学生甚至没有意识到学习英语和提高英语技能的重要性，认为自己不是学习英语专业的学生，只要能勉强期末考试及格就行了，因此这些学生急功近利，热衷于做题，从而忽略了英语技能的提高，忽略了英语学习的客观规律和要求，忽视了可持续发展能力的培养，不能真正掌握英语。 一、学习情境和能力训练任务设计 学习情境 第一学期 第二学期 1 内容 学时 能力训练任务 重点/难点 内容 学时 能力训练任务 重点/难点 组织 8 能够读懂有关商务活动组织的介绍；能够听懂并描述商务活动的组织情况；能够写作商务信函信封；能够掌握基本句型的翻译技巧 商务活动组织 工作场所 8 能够读懂有关商务活动安排的介绍；能够听懂并安排商务活动；能够写作商务会议纪要 会议安排 2 办公 8 能够读懂有关秘书工作的介绍；能够听懂并描述日程安排；能够写作日程安排表；能够掌握不同时态语句的翻译技巧 办公室事宜 品牌 8 能够读懂有关著名品牌的介绍；能够听懂并描述著名品牌的情况；能够写作公文通知 品牌介绍 3 商务会餐 8 能够读懂有关商务会餐的介绍；能够在商务会餐时听懂并描述交易活动；能够写作邀请信（请柬）及回函；能够掌握被动语态语句的翻译技巧 商务会餐 产品质量 8 能够读懂有关产品质量的介绍；能够听懂并描述产品质量情况；能够写作调查问卷 4 产品 8 能够读懂有关产品及其设计的介绍；能够听懂并描述产品；能够写作翻译商品目录；能够掌握主谓一致的翻译技巧 产品介绍 金钱 8 能够读懂有关理财的介绍；能够听懂并描述理财情况；能够写作优惠及还价商务信函 5 贸易 8 能够读懂有关国际贸易的介绍；能够听懂并进行价格磋商；能够写作备忘录；能够掌握名词性从句的翻译技巧 贸易谈判 进口/出口 8 能够读懂有关进口/出口的介绍；能够听懂并描述合同内容；能够写作付款习惯调查报告 进出口合同 6 运输 8 能够读懂有关运输的介绍；能够听懂并描述运输安排；能够写作投诉信及回信；能够掌握定语从句的翻译技巧 商品运输 后勤 8 能够读懂有关保险的介绍；能够听懂并描述商品装船情况；能够写作船运速率调查报告 商品装船 7 客服 8 能够读懂有关售后服务工作的介绍；能够听懂并处理售后服务；能够写作调解信；能够掌握副词性从句的翻译技巧 处理客户投诉 市场 8 能够读懂有关市场、交易会的介绍；能够听懂并描述交易会情况；能够写作商品广告 占有市场 8 求职 8 能够读懂有关招聘广告和岗位的介绍；能够听懂并应对求职面试；能够写作求职简历；能够掌握非谓语动词的翻译技巧 求职简历 合作 8 能够读懂有关公司合作的介绍；能够听懂并描述与其他公司合作情况；能够写作培训项目计划 贸易合作 二、对学生自主学习活动的建议 学习情境 活动主题 学习模式（策略） 资源（情境） 第 一 学 期 1 接待参观客户 小组合作、专题沙龙模式 多媒体课件；语言实验室；