《航海英语教学论文：航海类高职院校英语教学现状分析及对策》-毕业学术论文（设计）.docVIP

航海英语教学论文：航海类高职院校英语教学现状分析及对策 摘　要:　随着中国加入ＷＴＯ，中国日益深入国际社会，对外交流日益频繁，特别是从事航海运输工作的海员英语综合运用能力显得尤为重要。本文主要针对航海类高职院校英语教学中普遍出现的几个主要问题进行分析研究，然后根据现状，提出相应的对策，以便能更好的有针对性的进行教学，提高教学质量。 关键词:　教学现状；对策；寓教于乐 专业英语教学的目的就是培养学生用英语从事相关的专业工作、进行跨文化交流的综合运用能力。本文针对目前航海类高职院校英语课堂的教学普遍存在的问题进行分析研究，提出相应的对策来改变目前现状，着实提高教学效果，培养学生跨文化交流的综合能力。 １　航海类高职院校英语教学现状 １.１学生学习现状由于航海类高职院校的学生生源主要是：（一）高考生这类学生整体文化基础课较本科生差，特别是英语。（二）单招生这类学生主要来自一些职业中专，职高和技校，而这类学校一般更多强调的是专业技能课的学习，这样就导致这类学生没有受到良好的语言训练。整体英语能力欠缺。（三）初中生这类学生主要是五年制高职生，他们初中毕业直接进入航海类高职院校学习，英语基础更薄弱，特别是单招生和五年制高职生，另外航海院校的学生大部分来自农村，由于农村英语教学较城市要薄弱，导致航海类高职院校的学生英语基础普遍较本科生要差。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。不能将书本知识有效转化为自己的东西；由于金融危机，近几年学生的就业形势严峻，导致多数学生学习目标不明确，主要表现在他们对未来的迷茫，没有人生远期规划和近期目标，并且对自身认识不清，不能正确定位自己，故对英语学习失去信心；学生经过小学与中学的应试教育洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性；进入高职院校，他们没有了高考的压力和努力的方向，更是自由散漫把惰性发挥到了极致，更谈不上他们在中学时的那种刻苦精神 １.２教师教学现状由于受“大证应试教育”影响，各院校过分强调大证考试的通过率。因此教师只顾片面地灌输知识，沉浸在自我陶醉式课堂讲授；英语课程教学只注重传授专业词汇及专业知识，课堂教学变成“一言堂”的翻译教学，而忽视学生语言综合运用能力的培养；过分注重接受、记忆、模仿学习，强调考试成绩；很少顾及学生的内心感受，忽视学生的情绪情感变化；缺乏在传授科学知识的同时渗透正确的人文知识和社会情感。有些教师甚至是为了机械地完成教学任务而进行教学活动，根本不重视情感因素的作用。导致学生人在课堂却不好好学习，背着老师私下看小说、发短信、玩手机游戏、吃零食，甚至谈情说爱等。课堂互动性差也导致教师情绪低落，学生情绪懈怠，缺乏课堂激情和学习积极性，整个课堂显得冷漠沉闷，懒散拖沓，学生对教师的讲授给予被动的接受或者消极的排斥。因此，在现实中常常发现有些接受过高等教育的人或者在校大学生缺乏基本的社会情感和社会道德修养。课堂活动中，教师与学生互不管，教师只围着讲台而不下讲台；对违反纪律、注意力不集中的学生不能及时给予巧妙、合理的管理；课堂中学生已习惯于对教师的提问保持沉默，不敢更多地发表自己的观点，这些都会使教师与学生之间产生距离感和陌生感，影响课堂教学目标的顺利实现。 １.３师资结构现状由于扩招，航海高职高专院校引进的新教师较多，他们绝大多数是毕业于师范院校外语系，对航海专业不甚了解，从而导致航海英语教师的师资结构不是很合理。可以知道目前各高职高专院校的师资：１　职称结构不合理，根据国家规定教师职称结构合理的比例应该是高：中：初为２　：３　：５　，而目前各学校从事航海类专业英语教学的英语教师正高级职称只有很少的学校有，且人数极少年龄也偏大；初级职称的教师过多；副高级职称的教师比例还算合理（部分学校的比例也不合理）；可是中级职称的教师比例极度不合理。２．知识结构不合理，航海专业英语教师应该熟练的掌握英语，同时要非常了解航海专业实践。然而目前我国航海专业英语师资主要来自于各外语学院毕业的英语专业教师，他们英语基础好，但对航海专业实践很不了解，甚至可以说一无所知，由于教学需要而转向航海专业英语教学。而航海专业英语专业性极强，内容繁杂，涉及到航海、仪器、设备、气象、积载、法规、船舶操纵、避碰、主辅机、防污染等许多课程，他们对许多专业词汇和术语讲解不透，甚至由于专业知识匮乏，自己也不知道什么回事；少部分航海专业英语教师是航海类专业课老师兼任，虽然这类教师优势非常熟悉航海专业的知识，可以说是本专业的行家，有些老师口语交流还可以，但他们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力，特别是英语语言文化素质和有的教师口语水平不尽人意，特别在语音、语调、语言背景知识的教学等诸多方面都需要进一步加强，对英语教学理论的融合贯通等也有所欠缺。 ２　教学对策针对上述现状，如何充分利用和发挥各种有